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Ao discutirem as tendências pedagógicas e as suas implicações no fazer pedagógico ao longo da história, Queiroz e Moita (2007) mencionam a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Segundo as autoras, nessa tendência,
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Observe a figura.
Ponto | Linha | Área |
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003, p.29. Adaptado)
As variáveis representadas na figura em manifestação de ponto, linha e área representam, sequencialmente, da parte superior para a inferior, abordagens:
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A estrutura interna do planeta Terra pode ser obtida a partir das diferentes velocidades de propagação de ondas sísmicas. Partindo das velocidades sísmicas, calculam-se as densidades das principais camadas e de suas subdivisões para, em seguida, buscar a identificação das rochas presentes nessas camadas.
Observe a estrutura interna do planeta Terra na figura.
(TEIXEIRA, W. et. al. (org.). Decifrando a Terra, 2000, p.85. Adaptado)
Nessa figura, os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente:
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É um conceito que contém saberes sobre os lugares que só quem vive neles pode ter e revelar [..] pois os dados que estão aí representados, independentemente de sua exatidão, revelam o lugar tal qual ele é.
(PONTUSCHKA; N. N., OLIVEIRA, A. U. Geografia em perspectiva, 2002, p.130. Adaptado)
Os autores remetem aqui ao conceito de mapa
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Consiste em redes globais de migração dotadas de grande coesão interna, proporcionada principalmente pelos laços étnico-culturais do grupo migrante, que mantêm fortes laços culturais, econômicos e mesmo políticos pela interligação das áreas de dispersão através do mundo.
(HAESBAERT, R.; PORTO-GONÇALVES, C. W. A nova des-ordem mundial, 2006, p.148. Adaptado)
Os autores discutem no excerto o conceito de
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Observe a figura.
(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil, 2006, pg.137)
Com base em seus conhecimentos sobre a organização do espaço agrário brasileiro, é correto afirmar que as áreas em tonalidades mais escuras no mapa representam as áreas com cultivo de
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Os espaços mecanizados das áreas de produção agrícola moderna, anteriormente cobertas por Cerrados, apresentam um problema ambiental marcante. Os resíduos são transportados pelas águas da chuva e atingem os corpos d´água e quando em alta concentração provocam a morte de animais, sobretudo peixes e aves.
(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil, 2006. Adaptado).
O conteúdo do texto refere-se aos problemas ambientais gerados
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Diante da complexidade do espaço geográfico, o ensino de Geografia, na contemporaneidade, tem o desafio de articular teorias, pressupostos éticos e políticos da educação, bem como caminhos metodológicos; para que os estudantes aprendam a pensar e a reconhecer o espaço por meio de diferentes escalas e tempos, desenvolvendo raciocínios geográficos, o pensamento espacial e construindo novos conhecimentos.
(CURRÍCULO PAULISTA. Geografia, 2019. Adaptado).
O raciocínio geográfico desenvolve-se com base em princípios fundamentais da Geografia, como o da analogia, segundo o qual
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Trata-se de um conceito estruturante, visto que é uma linguagem que tem papel importante no processo de aprendizagem em Geografia, no sentido de contribuir para o desenvolvimento de habilidades necessárias para o entendimento das interações, dinâmicas, relações e dos fenômenos geográficos em diferentes escalas e para a formação da cidadania e da criticidade e autonomia do estudante.
(CURRÍCULO PAULISTA. Geografia, 2019. Adaptado)
O conteúdo do texto refere-se
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Entre 1956 e 1960, o governo nacional estabeleceu um plano de desenvolvimento que, dentre outros, incentivou a substituição de importações e estimulou a agricultura. Levado a cabo na presidência de Juscelino Kubitschek, o conjunto de objetivos setoriais do plano foi denominado
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