Analise a gravura abaixo, associando-a ao iluminismo.

Os representantes do “pensamento iluminista”. In: COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva, 2002.

Conforme análise da gravura acima, numere a segunda coluna de acordo com a primeira e, em seguida, assinale a opção correta.

1ª coluna	2ª coluna
1. Montesquieu	( ) Escreveu vários verbetes da famosa Enciclopédia, tendo sido ainda o responsável pela sua publicação.
2. Adam Smith	( ) No Contrato Social defendia a liberdade e a igualdade entre os homens, sendo um dos teóricos mais importantes da Revolução Francesa.
3. Voltaire	( ) Criticou profundamente a intolerância religiosa e o absolutismo nas Cartas Inglesas.
4. Diderot	( ) Recomendava a independência dos poderes legislativo, judiciário e executivo em seu livro o Espírito das Leis.
5. Rousseau	( ) No seu trabalho a Riqueza das Nações defendeu que o trabalho produzia a riqueza.

Visando à qualidade da educação, na formação da cidadania,

I. O planejamento isolado de conteúdos de cada disciplina, promovendo processos de transmissão-assimilação de saberes, prestigiando a competição entre alunos.

II. A mediação docente do encontro de saberes, formando valores éticos da cidadania, reconhecendo o protagonismo do aluno no seu processo de aprendizagem cuja qualidade deve ser socialmente referenciada.

III. O estabelecimento de formas e instrumentos democráticos e participativos de avaliação na escola promotora da universalização do ensino com padrão de qualidade, com vista à inclusão social.

IV. A priorização aos instrumentos de verificação quantitativa da aprendizagem nos finais do bimestre, fazendo valer o binômio aprovação/reprovação.

V. O uso da dimensão autoritária e unilateral pela qual prevalece o julgamento do professor, uma vez que o aluno, ainda em formação, não tem capacidade de autoavaliação.

Quais das características da avaliação de aprendizagem acima são verdadeiras?

Reflita sobre a figura abaixo.

A crise de 1929 foi causada, sobretudo, pela insistência norte-americana em manter depois da guerra o mesmo ritmo de produção alcançado durante ela, quando abastecia os países envolvidos no conflito, fornecendo desde produtos alimentícios até manufaturas e combustível. Nesse sentido:

I. foram retirados os capitais que os banqueiros americanos haviam investido no exterior fazendo retrair o consumo de mercadorias americanas;

II. a estabilidade política na Europa oferecia garantias crescentes para os capitais americanos;

III. as ações das companhias são valorizadas originando-se um período de especulação desenfreada;

IV. o progresso norte-americano era tão grande que nem os empresários e nem o governo foram capazes de perceber os sinais da crise;

V. os países europeus não conseguiram recuperar a produção industrial, abrindo caminho para a produção americana.

Verifica-se que estão corretas

Com base nas informações contidas na figura abaixo e do que conhecemos sobre o período histórico, podemos afirmar que:

In: COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral, Volume Único, São Paulo: Saraiva, 2002.

No século XIX, as potências da Europa Ocidental promoveram uma expansão imperialista pela África, Ásia e Oceania. Essa expansão europeia foi uma das grandes marcas desse período. As sociedades de muitos países africanos e asiáticos ainda refletem permanências históricas desses processos de colonização. Na Ásia, pode-se afirmar que:

I. as forças da França conquistaram a Indochina.

II. a Inglaterra dominou a Índia e teve forte atuação na China.

III. em 1842, derrotada, a China foi obrigada a assinar o Tratado de Nanquim, pelo qual abria cinco de seus portos ao livre comércio, abolia o sistema fiscalizador e entregava Hong Kong à Inglaterra.

IV. em 1900, uma força expedicionária internacional, composta por ingleses, franceses, alemães, russos, japoneses e norte americanos invadiu a China, subjugando o País e obrigando suas autoridades a reconhecer todas as concessões já realizadas às potências imperialistas.

Verifica-se que estão corretas

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a sua natureza a levar a engolir alfinetes?” indaguei [...]. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos [...]. Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.

(Bertrand Russell)

Dadas as proposições seguintes,

I. Um dos limites a serem atribuídos à liberdade é a integridade física da criança.

II. A autonomia dada a uma criança deve estar associada à disciplina e à autoridade.

III. A essência do texto é mostrar que as pessoas não sabem usar a liberdade.

IV. A liberdade constitui valor absoluto, cabendo a cada um saber regular esta.

quais são verdadeiras?

Reflita sobre a figura abaixo, associando-a ao texto e às afirmativas.

A Primeira Guerra Mundial foi encadeada por uma série de incidentes diante dos quais os governos nada puderam fazer. Iniciado o conflito, pensou-se que não durasse muito, mas ele se estendeu por quatro longos anos. Nesse contexto histórico, pode-se afirmar:

I. o desencadeamento da Revolução Russa foi uma das consequências políticas da Primeira Grande Guerra;

II. na batalha do Marne, os alemães derrotaram o general Jofre;

III. o ataque alemão aos navios brasileiros, Paraná e Macau levou Venceslau Brás a declarar guerra a Alemanha, enviando uma missão médica e auxílio à esquadra inglesa no policiamento do Atlântico;

IV. a Tríplice Aliança era formada pela Alemanha, Rússia e Itália;

V. a anexação da Bósnia pela Áustria-Hungria foi combatida pela Rússia e pela Sérvia.

Verifica-se que estão corretas

Cada um dos suportes midiáticos exige cuidados, formas de tratamento específicas; ao serem utilizados, alteram a forma como se dá e como se faz a educação. (KENSKI, 2009). Dadas as proposições seguintes sobre este assunto,

I. A gestão das mídias para o uso em educação envolve, além da análise do investimento e da aquisição de equipamentos, o tratamento do conteúdo que vai ser veiculado e a formação de equipes de profissionais – técnicos e docentes.

II. A articulação entre o plano de mídias e o planejamento pedagógico interfere diretamente na fluidez, no desenvolvimento e nos resultados da proposta.

III. Em EAD (educação a distância), é indispensável a cooperação entre os alunos, visto que favorece a aquisição de conhecimentos e habilidades, desenvolvendo comportamentos de interação, sociabilidade e comprometimento social.

IV. Cursos híbridos articulam a modalidade presencial com a educação a distância, potencializando os espaços de sala de aula com as possibilidades de uso das mídias.

V. O grande desafio na gestão das mídias em educação é integrar suas múltiplas dimensões, para o desenvolvimento de projetos de qualidade. Tecnologia boa é a que está em uso e é comprometida com a aprendizagem dos alunos e o alcance dos objetivos propostos.

verifica-se que

Considerando a concepção de educação adotada pela escola, alguns princípios são orientadores de sua construção.

Relacione a 2ª coluna, de acordo com a 1ª.

1ª coluna	2ª coluna
1. Princípio da Autoridade	( ) Envolve escuta da polifonia de vozes; pode contribuir para reduzir a violência e melhorar a convivência e a solidariedade.
2. Princípio da Qualidade	( ) Inserido na ideia de cidadania, tem 03 direções: gestão, organização e éticoprofissional. Os documentos normativos costumam reduzir à simples descentralização.
3. Princípio Autonomia	( ) Não deve ficar centrado na pessoa, nem na função, mas na competência profissional. É um valor e garantia de liberdade.
4. Princípio da Democracia	( ) O aspecto formal refere-se a instrumentos e métodos e é neutro. O aspecto político envolve homens e natureza. Tem conotação ética e sociocultural. Está ligado à finalidade da educação.
5. Princípio da Participação	( ) Princípio substantivo da gestão. Deve ser a perspectiva de qualquer escola, pois pode transformar súditos em cidadãos.