A escola continua tendo um papel importante na sua tarefa de preparar as novas gerações, para que elas possam enfrentar as exigências colocadas pela sociedade contemporânea. Por isso, algumas atitudes docentes e proposições da escola precisam ser postas para dar uma resposta adequada para a realidade social. Assim sendo, é INCORRETO afirmar que:

No cotidiano da nossa vida, avalia-se que uma casa é mais bonita que outra, que alguém está mais bem vestido que outro, ou seja, acreditamos que objetos, pessoas, fatos podem ser comparados, avaliados e julgados como bonito, feio, melhor, entre outros. Na escola, a avaliação da aprendizagem é um processo que articula expectativas diversas. Na visão de Hadji (2001), o ato de avaliar:
I. Indica que o mais importante não é julgar o êxito do aluno, mas dar-lhe a informação necessária para que ele compreenda e corrija os seus erros.
II. Precisa entender o ensino como uma relação de ajuda, logo, toda a relação de ajuda exclui o julgamento.
III. Oportunizando uma ampliação da observação, vai priorizar a informação, não deixando de lado nenhum aspecto da aprendizagem do aluno: cognitivo, afetivo, relacional, material e outros que forem necessários.
Quais estão corretas?

A leitura e a escrita são importantes processos que colaboram para a inserção da pessoa na sociedade. Muitas emoções são percebidas no processo de aprendizagem, tais como: medo, vergonha, timidez entre outras. Nesse sentido, é correto afirmar que:

“Já estamos quase no final do terceiro bimestre e posso dizer que “dei conta” do desafio. Olho para os meus alunos e fico pensando em tudo que precisam aprender e em tudo que eu posso ensinar. Penso no meu papel de professora e nas coisas que eles precisam aprender para sobreviverem da melhor maneira possível” (SANTOS, 2011). Partindo desse depoimento e da compreensão das exigências do mundo atual, é correto afirmar que:

Muitas vezes os alunos não conseguem resolver um problema, porque não entendem o que supostamente devem descobrir e, também, porque não possuem nenhuma estratégia para uma abordagem sistemática. Cabe ao professor nessa situação:

Ao analisar as vantagens da sala de aula invertida, Jonathan Bergmann (2018) destaca que a inversão:
I. Intensifica a hierarquização professor-aluno. II. Torna a aula mais transparente. III. Ajuda os alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem.
Quais estão corretas?

Segundo Jussara Hoffmann, em uma concepção mediadora da avaliação, o professor deve:

Luckesi (2010) alerta que a pedagogia do exame sob a qual vivemos possui muitas consequências. Dentre elas:
I. Ao centralizar a atenção nas provas e testes, não auxilia na aprendizagem dos estudantes.
II. É útil para desenvolver personalidades submissas e a autocensura.
III. Contribui para o processo de seletividade social.
Quais estão corretas?

Para Perrenoud (2000), “administrar sua própria formação contínua” é uma das dez competências de referência do professor que mobiliza outras competências mais específicas. São elas:
I. Saber explicitar as próprias práticas. II. Acolher a formação dos colegas e participar delas. III. Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação contínua.
Quais estão corretas?