Leia o trecho a seguir a respeito de organização de competições esportivas.

A eliminatória consolação parte de um torneio em que foi usado o sistema de e se caracteriza por ter uma chave da qual participam os do seu primeiro confronto no torneio.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do trecho dado.

Muito já se discutiu e debateu a respeito de se ensinar jogos cooperativos e jogos competitivos nas aulas de Educação Física na escola. A respeito disso, Soler (2006) sugere que os alunos aprendam

Analise a seguinte situação hipotética, tendo como referência a educação crítico-emancipatória proposta por Kunz (2001):

O tema de estudo era o Atletismo, um esporte de marca. Nas aulas anteriores, os estudantes já experimentaram lançar objetos de diferentes formatos, pesos, em diferentes direções, para um colega, para si mesmo, com uma ou com ambas as mãos. Nessa última aula de estudo do tema, os estudantes propuseram uma modalidade competitiva de lançamento de um implemento ainda não utilizado no Atletismo. Todas as aulas iniciavam com um aquecimento, em seguida era trabalhada a proposta principal da aula, e terminavam com uma atividade de relaxamento.

Sobre essa descrição, é correto afirmar que

Analise a seguinte situação hipotética, tendo como referência a educação crítico-emancipatória proposta por Kunz (2001):

Na primeira aula de Educação Física, com alunos de uma turma de 27 estudantes de 6º Ano do Ensino Fundamental, voltada ao desenvolvimento da habilidade “Experimentar e fruir esportes de marca e invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo”, o professor disponibiliza 10 bolas de basquete e deixa que o grupo se organize como achar melhor, desde que explorem o que conseguem e podem fazer com as bolas. Os estudantes realizaram diversos movimentos, ora individualmente, ora em duplas ou grupos, parados ou em deslocamento. Nos cinco minutos finais da aula, houve uma roda de conversa e os estudantes, mediados pelo professor, comentaram o que fizeram, o que acharam fácil ou difícil e o que gostariam de melhorar e aprender mais.

Essa descrição corresponde ao que Kunz (2001) denomina de

Considere a seguinte situação hipotética:

Um jornalista da emissora de rádio da cidade entrevistou um professor de Educação Física que dava aulas na escola mais tradicional da região e perguntou o que ele pensava a respeito das “peneiras” que a prefeitura realizava frequentemente com crianças de 7 a 9 anos de idade com o objetivo de virem a compor as futuras equipes competitivas da cidade. Com base em Magill (2002), que escreve sobre o desenvolvimento infantojuvenil, processos de aprendizagem motora e detecção de altos níveis de habilidades para o esporte, o professor respondeu, corretamente, que esse tipo de seleção

Alunos com deficiência estão na escola para, assim como os demais alunos sem deficiência, aprenderem conteúdos sistematizados, científicos. Para isso, as condições de ensino precisam estar voltadas a estimular o desenvolvimento deles e pressupõem planejamento deliberado de ações didáticas para se trabalhar os conteúdos.

Essas condições de ensino incluem as ações do professor que, de acordo com Andrade e Freitas (2016), devem

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