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Desafios da educação brasileira
Os tempos mudaram e, com isso, as exigências educacionais
também. A escola de hoje não é nem deve ser a mesma de
alguns anos atrás, mas, para tal, é preciso enfrentar alguns
desafios.
As velhas práticas, as ferramentas ultrapassadas e as
metodologias retrógradas já não são suficientes para suprir as
necessidades do atual cenário educacional brasileiro. É preciso
considerar que as informações se tornaram mais rápidas e
acessíveis, que os estudantes estão cada vez mais autônomos e
conectados e que as novas tecnologias e mídias sociais estão
revolucionando a forma de ensinar e aprender.
Tudo isso requer uma escola com um perfil contemporâneo de
aprendizado, que ajude o aluno a vencer todos os desafios que a
sociedade impõe. Nesse contexto, deve-se ressaltar a
importância da formação continuada, com a finalidade de
manter a equipe escolar sempre atualizada, inovando e
aprimorando as práticas pedagógicas.
Fora dos muros da escola, o mundo é atrativo e colorido,
apresenta uma série de oportunidades e convida o aluno a fazer
múltiplas descobertas. Nesse contexto, tornar a experiência em
sala de aula interessante é algo realmente desafiador, mas não
impossível.
É preciso criar estratégias inovadoras de ensino para auxiliar no
desenvolvimento dos alunos, mas isso não se refere unicamente
ao uso de novas tecnologias. Inovar usando velhos recursos –
incluindo os tradicionais, mas nunca ultrapassados, livros
didáticos, canetas e papéis – é possível e esses recursos devem,
sim, ser explorados em sala: a criatividade pode “colorir” a escola
e dar significado ao ensino-aprendizado através de projetos
diferentes, interdisciplinaridade e aulas mais dinâmicas e interativas.
Ainda assim, as inovações podem e devem incluir instrumentos
tecnológicos, como é previsto na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Existem várias maneiras de introduzir essas
práticas em sala de aula – em atividades pedagógicas, na
aplicação de avaliações e simulados e na proposta de leituras,
por exemplo. O uso didático dos celulares pode auxiliar e motivar
os estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
Fato é que, na contemporaneidade, muitos estudantes vão para
a escola porque isso simplesmente faz parte de suas rotinas ou
porque os pais os obrigam. A escola atual só vai se tornar de fato
enriquecedora, indispensável e transformadora quando ela
estiver repleta de alunos motivados e engajados, que saibam o
que estão buscando no ambiente escolar.
Uma boa maneira de fazer isso é oferecer um ensino
contextualizado, com elementos que fazem parte da vida do
estudante e conteúdos que claramente façam sentido para eles.
Trata-se de tornar a disciplina aplicável em situações reais.
Além disso, é importante que a escola se proponha a
desenvolver os alunos não apenas do ponto de vista cognitivo,
mas também no que diz respeito à dimensão socioemocional,
conforme apontado pela BNCC. Isso porque o documento
defende a formação integral do aluno, com o objetivo de fazer
com que os alunos tenham a capacidade de aplicar o que
aprendem em sala de aula fora da escola para resolver desafios
e problemas.
Outro jeito de motivar os estudantes é por meio do ensino
gamificado. Os jogos, através de seus desafios, rankings,
pontuações e prêmios, são capazes de aumentar a motivação,
melhorar a atenção e promover a participação mais ativa dos
estudantes na proposta pedagógica.
Um dos maiores desafios da escola contemporânea é aprender a
lidar com a tecnologia e transformá-la em aliada da educação.
Os professores foram, são e continuarão sendo mediadores
indispensáveis no aprendizado, o que não descarta a
necessidade de aprender a lidar com a tecnologia. É preciso
transformar as ferramentas tecnológicas em potencializadoras
do ensino-aprendizado. Além disso, elas devem ser usadas como
meio e não como fim na educação.
Para isso, transforme os computadores, os dispositivos móveis e
a internet em coadjuvantes do ensino-aprendizagem, usando-os
para a pesquisa, a troca de informações, a interação entre os
estudantes, o esclarecimento de dúvidas, as leituras
complementares, os grupos de estudo, etc.
O processo educativo demanda muita atualização, porque novos
desafios estão sempre surgindo para as escolas. Os métodos
educativos estão em constante adaptação, originando novas
maneiras de ensinar e aprender. Dessa forma, o papel da escola
e do corpo docente é de se manter sempre dispostos a atualizar
e melhorar suas práticas pedagógicas, sendo que uma forma de
se alcançar isso é por meio da formação continuada dos
professores.
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/33AbijQ (acesso em
15/10/2019).
I. No texto, o autor afirma que, fora dos muros da escola, o mundo é atrativo e colorido, apresenta uma série de oportunidades e convida o aluno a fazer múltiplas descobertas. Nesse contexto, de acordo com o autor, tornar a experiência em sala de aula interessante é algo realmente desafiador, mas não impossível. II. Infere-se do texto que a formação continuada é importante, apesar de não contribuir para manter a equipe escolar atualizada, além de não estimular a inovação ou o aprimoramento das práticas pedagógicas. III. É possível subentender-se a partir do texto que as escolas devem priorizar oferecer um ensino abstrato e conceitual, com elementos distantes da vida do estudante e conteúdos que podem não fazer sentido para eles. Ou seja, de acordo com o texto, deve-se tornar a disciplina inaplicável em situações reais.
Marque a alternativa CORRETA:
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QUANDO O LUTO SE TRANSFORMA EM DOENÇA
Lidar com a perda de um ente querido não é tarefa fácil.
Entretanto, o luto é um processo pelo qual – infelizmente – todas
as pessoas deverão passar a fim de amenizar o sofrimento
gerado pela ausência do outro. O problema ocorre quando essafase natural se torna mais difícil que o habitual: o que os
especialistas chamam de “luto complicado”.
A psicóloga Juliana Batista, do HCor (Hospital do Coração), em
São Paulo, explica que todo processo de luto tem um começo,
um meio e um fim. “Diversas reações emocionais são
despertadas [com a morte de alguém], como tristeza, ansiedade,
culpa e raiva. Isso é muito comum. A pessoa também pode, num
primeiro momento, querer se isolar do convívio social. Em
relação às alterações físicas, podem ocorrer sudorese,
palpitação e fraqueza, já que o corpo fica sob estresse. A reação
varia de pessoa para pessoa, mas não há como evitar o
processo de luto.”
Todo mundo se pergunta quanto tempo esse processo vai durar.
Segundo a psicóloga, é bastante comum ouvir a queixa: “faz
tanto tempo que fulano faleceu e a esposa ainda não superou a
perda”. Na verdade, não existe um tempo certo para superar a
perda de alguém, isso depende de cada pessoa, do modo como
ela enfrenta e aceita a situação. Para alguns pode demorar
meses; para outros, anos.
“O primeiro ano após a perda é o mais difícil, porque é nesse ano
que ocorrem todos os primeiros aniversários sem a pessoa
próxima. Isso não significa que seja necessário um ano exato
para superar a morte. Um processo de luto é bem-sucedido e
finalizado quando a pessoa consegue superar a perda e seguir
em frente. Não é que ela vai esquecer a pessoa, pois as
lembranças e a ausência continuarão. Entretanto, a perda não vai
mais ocupar um lugar de destaque [na vida dela]”, explica a
psicóloga.
Quando por algum motivo o indivíduo não consegue passar por
essa fase, ele entra no chamado “luto complicado”. Geralmente,
isso acontece com pessoas que perderam entes de maneira
abrupta, como em acidentes, tragédias e casos de suicídio e na
morte precoce de um filho. “Nesses casos, todo pensamento e
ato estarão associados à perda, a pessoa não consegue se
desligar. Ela deixa de realizar as atividades costumeiras, como ir
ao trabalho e ao supermercado. O problema é que, diante de um
enlutado crônico, muitas vezes as pessoas querem medicá-lo
para sanar os sintomas quando, na verdade, ele precisa ser
ouvido”, completa a médica.
Em contrapartida, há aqueles que agem como se nada tivesse
acontecido e, alguns dias depois da morte, voltam a trabalhar e
lotam a agenda de compromissos. Mas, ainda segundo a
especialista, indivíduos que agem assim, na verdade, precisam
de cuidados especiais, pois ocupar-se excessivamente é uma
maneira de fugir do problema.
“É uma forma de luto inibido. A pessoa não manifesta as formas
de reação mais frequentes, como tristeza e raiva. Ou, então, de
luto adiado, quando a pessoa só começa a se dar conta da perda
depois de uns quinze dias”, diz Batista.
Aqueles que têm algum familiar ou amigo muito doente podem
começar a vivenciar o processo de luto antecipatório, antes da
morte do ente. “Dependendo do caso, esse pode ser um fator de
proteção para que o familiar, de repente, não entre num luto
complicado. Porque as perdas progressivas vão acontecendo
num intervalo de tempo considerável e assim ele vai se
acostumando com a ideia de não ter mais aquela pessoa ao
lado”, esclarece.
Em relação às cinco fases do luto (negação, raiva, barganha,
depressão e aceitação), que já foram amplamente divulgadas, a
psicóloga esclarece que é difícil enquadrar o paciente em uma
delas, pois às vezes ele pode passar por todas as fases ao
mesmo tempo ou simplesmente não passar por nenhuma.
(CONTE, Juliana. Quando o luto se transforma em doença.
Disponível em: http://bit.ly/2VR44Fa)
I. A autora sustenta a tese de que o tempo para superar a perda de um ente querido está relacionado à inexistência do luto. Ou seja, aqueles que se ocupam mais rapidamente, logo após a perda, estão mais propensos a não desenvolverem o “luto complicado”.
II. A autora explorou, no texto, o processo de luto e como as pessoas lidam com ele. Além disso, direcionou-se para a questão do luto complicado, que ocorre quando não se sabe lidar com a questão.
Marque a alternativa CORRETA:
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VIOLÊNCIA NO BRASIL, OUTRO OLHAR
A violência se manifesta por meio da tirania, da opressão e do
abuso da força. Ocorre do constrangimento exercido sobre
alguma pessoa para obrigá-la a fazer ou deixar de fazer um ato
qualquer. Existem diversas formas de violência, tais como as
guerras, conflitos étnico-religiosos e banditismo.
A violência, em seus mais variados contornos, é um fenômeno
histórico na constituição da sociedade brasileira. A escravidão
(primeiro com os índios e depois, e especialmente, com a mão
de obra africana), a colonização mercantilista, o coronelismo, as
oligarquias antes e depois da independência, somados a um
Estado caracterizado pelo autoritarismo burocrático,
contribuíram enormemente para o aumento da violência que
atravessa a história do Brasil.
Diversos fatores colaboram para aumentar a violência, tais como
a urbanização acelerada, que traz um grande fluxo de pessoas
para as áreas urbanas e assim contribui para um crescimento
desordenado e desorganizado das cidades. Contribuem também
para esse recrudescimento as fortes aspirações de consumo,
em parte frustradas pelas dificuldades de inserção no mercado
de trabalho.
Por outro lado, o poder público, especialmente no Brasil, tem se mostrado incapaz de enfrentar essa calamidade social. Pior que
tudo isso é constatar que a violência existe com a conivência de
grupos das polícias, representantes do Legislativo de todos os
níveis e, inclusive, de autoridades do poder judiciário. A
corrupção, uma das piores chagas brasileiras, está associada à
violência, uma aumentando a outra, faces da mesma moeda.
As causas dessa cólera são associadas, em parte, a problemas
sociais como miséria, fome, desemprego. Mas nem todos os
tipos de criminalidade derivam das condições econômicas. Além
disso, um Estado ineficiente e sem programas de políticas
públicas de segurança contribui para aumentar a sensação de
injustiça e impunidade, que é, talvez, a principal causa da
violência. Esta se apresenta nas mais diversas configurações e
pode ser caracterizada como violência contra a mulher, a
criança, o idoso, violência sexual, política, violência psicológica,
física, verbal, dentre outras.
Em um Estado democrático, a repressão controlada e a polícia
têm um papel crucial no controle da criminalidade. Porém, essa
repressão controlada deve ser simultaneamente apoiada e
vigiada pela sociedade civil.
Conforme sustenta o antropólogo e ex-Secretário Nacional de
Segurança Pública, Luiz Eduardo Soares: "Temos de conceber,
divulgar, defender e implantar uma política de segurança pública,
sem prejuízo da preservação de nossos compromissos
históricos com a defesa de políticas econômico-sociais. Os dois
não são contraditórios”.
A solução para a questão da violência no Brasil envolve os mais
diversos setores da sociedade, não só a segurança pública e um
judiciário eficiente, mas também demanda com urgência,
profundidade e extensão a melhoria do sistema educacional,
saúde, habitação, oportunidades de emprego, dentre outros
fatores. Requer principalmente uma grande mudança nas
políticas públicas e uma participação maior da sociedade nas
discussões e soluções desse problema de abrangência nacional.
(Adaptado. Revisão linguística. CAMARGO, Orson. Violência no
Brasil, outro olhar. Disponível em: http://bit.ly/2oc0KaW)
I. O autor é irredutível na tese de que a sensação de injustiça e impunidade é, indubitavelmente, a principal causa da violência. Isso justifica o fato de nem todos os tipos de criminalidade derivarem das condições econômicas. II. De modo geral, o autor do texto relaciona a violência no Brasil atual a uma endemia, com base em fatos e argumentos. Entretanto, mesmo considerando a miséria, a fome e o desemprego como problemas sociais motivadores, o autor torna irrelevante a narrativa histórica dessa problemática.
Marque a alternativa CORRETA:
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Desafios da educação brasileira
Os tempos mudaram e, com isso, as exigências educacionais
também. A escola de hoje não é nem deve ser a mesma de
alguns anos atrás, mas, para tal, é preciso enfrentar alguns
desafios.
As velhas práticas, as ferramentas ultrapassadas e as
metodologias retrógradas já não são suficientes para suprir as
necessidades do atual cenário educacional brasileiro. É preciso
considerar que as informações se tornaram mais rápidas e
acessíveis, que os estudantes estão cada vez mais autônomos e
conectados e que as novas tecnologias e mídias sociais estão
revolucionando a forma de ensinar e aprender.
Tudo isso requer uma escola com um perfil contemporâneo de
aprendizado, que ajude o aluno a vencer todos os desafios que a
sociedade impõe. Nesse contexto, deve-se ressaltar a
importância da formação continuada, com a finalidade de
manter a equipe escolar sempre atualizada, inovando e
aprimorando as práticas pedagógicas.
Fora dos muros da escola, o mundo é atrativo e colorido,
apresenta uma série de oportunidades e convida o aluno a fazer
múltiplas descobertas. Nesse contexto, tornar a experiência em
sala de aula interessante é algo realmente desafiador, mas não
impossível.
É preciso criar estratégias inovadoras de ensino para auxiliar no
desenvolvimento dos alunos, mas isso não se refere unicamente
ao uso de novas tecnologias. Inovar usando velhos recursos –
incluindo os tradicionais, mas nunca ultrapassados, livros
didáticos, canetas e papéis – é possível e esses recursos devem,
sim, ser explorados em sala: a criatividade pode “colorir” a escola
e dar significado ao ensino-aprendizado através de projetos
diferentes, interdisciplinaridade e aulas mais dinâmicas e
interativas.
Ainda assim, as inovações podem e devem incluir instrumentos
tecnológicos, como é previsto na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Existem várias maneiras de introduzir essas
práticas em sala de aula – em atividades pedagógicas, na
aplicação de avaliações e simulados e na proposta de leituras,
por exemplo. O uso didático dos celulares pode auxiliar e motivar
os estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
Fato é que, na contemporaneidade, muitos estudantes vão para
a escola porque isso simplesmente faz parte de suas rotinas ou
porque os pais os obrigam. A escola atual só vai se tornar de fato
enriquecedora, indispensável e transformadora quando ela
estiver repleta de alunos motivados e engajados, que saibam o
que estão buscando no ambiente escolar.
Uma boa maneira de fazer isso é oferecer um ensino
contextualizado, com elementos que fazem parte da vida do
estudante e conteúdos que claramente façam sentido para eles.
Trata-se de tornar a disciplina aplicável em situações reais.
Além disso, é importante que a escola se proponha a
desenvolver os alunos não apenas do ponto de vista cognitivo,
mas também no que diz respeito à dimensão socioemocional,
conforme apontado pela BNCC. Isso porque o documento
defende a formação integral do aluno, com o objetivo de fazer
com que os alunos tenham a capacidade de aplicar o que
aprendem em sala de aula fora da escola para resolver desafios
e problemas.
Outro jeito de motivar os estudantes é por meio do ensino
gamificado. Os jogos, através de seus desafios, rankings,
pontuações e prêmios, são capazes de aumentar a motivação,
melhorar a atenção e promover a participação mais ativa dos
estudantes na proposta pedagógica.
Um dos maiores desafios da escola contemporânea é aprender a
lidar com a tecnologia e transformá-la em aliada da educação.
Os professores foram, são e continuarão sendo mediadores
indispensáveis no aprendizado, o que não descarta a
necessidade de aprender a lidar com a tecnologia. É preciso
transformar as ferramentas tecnológicas em potencializadoras
do ensino-aprendizado. Além disso, elas devem ser usadas como
meio e não como fim na educação.
Para isso, transforme os computadores, os dispositivos móveis e
a internet em coadjuvantes do ensino-aprendizagem, usando-os
para a pesquisa, a troca de informações, a interação entre os
estudantes, o esclarecimento de dúvidas, as leituras
complementares, os grupos de estudo, etc.
O processo educativo demanda muita atualização, porque novos
desafios estão sempre surgindo para as escolas. Os métodos
educativos estão em constante adaptação, originando novas
maneiras de ensinar e aprender. Dessa forma, o papel da escola
e do corpo docente é de se manter sempre dispostos a atualizar
e melhorar suas práticas pedagógicas, sendo que uma forma de
se alcançar isso é por meio da formação continuada dos
professores.
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/33AbijQ (acesso em
15/10/2019).
I. O autor afirma que existem várias maneiras de introduzir práticas inovadoras e instrumentos tecnológicos em sala de aula como, por exemplo, em atividades pedagógicas, na aplicação de avaliações e simulados e na proposta de leituras, por exemplo.
II. O autor aponta que é preciso criar estratégias inovadoras de ensino para auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
III. O texto permite deduzir que as inovações podem e devem incluir os instrumentos tecnológicos no ambiente escolar e na sala de aula. O texto informa, ainda, que o uso de tecnologias no ensino é previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Marque a alternativa CORRETA:
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PLANEJAMENTO FAMILIAR
O planejamento familiar é o conjunto de ações e serviços que têm, como finalidade, contribuir para a saúde da mulher, da família e da criança. O planejamento familiar pode envolver a consideração do número de filhos que uma mulher deseja ter, incluindo a opção de não ter filhos, bem como a idade em que ela deseja tê-los e o espaçamento entre o nascimento dos filhos. Esses assuntos são influenciados por fatores externos, como a situação conjugal, considerações de carreira, posição financeira e quaisquer deficiências que possam afetar sua capacidade de ter filhos e criá-los. O planejamento familiar pode envolver o uso de métodos contraceptivos e outras técnicas para controlar o tempo da reprodução.
Prestar orientações práticas e atualizadas sobre planejamento familiar é uma forma de ajudar os usuários dos serviços públicos de saúde a melhorar a própria qualidade de vida. Ou seja, o profissional de saúde pode auxiliar a mulher ou a família a escolher o método de planejamento familiar mais adequado, assim como dar apoio à utilização eficaz desse método e a resolver os problemas dos usuários dos serviços.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
Praticamente qualquer pessoa pode usar, com segurança, algum método contraceptivo. O oferecimento da maioria desses métodos não é, em geral, algo complicado. Assim, os métodos contraceptivos podem ser amplamente apresentados e disponibilizados mesmo nos locais em que os recursos de atendimento de saúde à população sejam limitados.
Os métodos contraceptivos podem ser eficazes se forem fornecidos corretamente. Para obter maior eficiência, alguns métodos tais como as pílulas e os preservativos requerem a ação consciente por parte de quem os utiliza. O auxílio e apoio por parte do serviço de saúde aos usuários podem, frequentemente, fazer a diferença no uso desses métodos. Um exemplo disso ocorre quando se discutem os possíveis efeitos colaterais mais comuns dos métodos contraceptivos.
Alguns métodos exigem a correta execução de um procedimento por parte do serviço de saúde, como é o caso de uma esterilização ou a colocação de um DIU.
Novas usuárias desses métodos geralmente chegam aos serviços de saúde com um método já em mente e este pode ser, eventualmente, a melhor opção para elas. Na ampla gama de métodos que uma usuária dos serviços pode usar com segurança, os objetivos e as preferências da mesma devem comandar as decisões de planejamento familiar. Para encontrar e utilizar o método mais adequado, uma usuária precisa de boas informações e, frequentemente, auxílio para analisar e escolher a melhor opção.
Muitas usuárias regulares desses métodos precisam de pouco apoio e, para elas, o acesso conveniente ao método e aos recursos é essencial. Para usuárias permanentes que se deparam com problemas ou preocupações, a ajuda e o apoio da equipe de saúde são vitais.
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/32ytMAi (acesso em 09/11/2019).
II. É possível subentender-se a partir do texto que qualquer usuária regular dos métodos contraceptivos precisa de muito apoio e acompanhamento semanal do uso desse método. Para elas, afirma o texto, o acesso conveniente ao método e aos recursos não é essencial. Marque a alternativa CORRETA:
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QUANDO O LUTO SE TRANSFORMA EM DOENÇA
Lidar com a perda de um ente querido não é tarefa fácil.
Entretanto, o luto é um processo pelo qual – infelizmente – todas
as pessoas deverão passar a fim de amenizar o sofrimento
gerado pela ausência do outro. O problema ocorre quando essafase natural se torna mais difícil que o habitual: o que os
especialistas chamam de “luto complicado”.
A psicóloga Juliana Batista, do HCor (Hospital do Coração), em
São Paulo, explica que todo processo de luto tem um começo,
um meio e um fim. “Diversas reações emocionais são
despertadas [com a morte de alguém], como tristeza, ansiedade,
culpa e raiva. Isso é muito comum. A pessoa também pode, num
primeiro momento, querer se isolar do convívio social. Em
relação às alterações físicas, podem ocorrer sudorese,
palpitação e fraqueza, já que o corpo fica sob estresse. A reação
varia de pessoa para pessoa, mas não há como evitar o
processo de luto.”
Todo mundo se pergunta quanto tempo esse processo vai durar.
Segundo a psicóloga, é bastante comum ouvir a queixa: “faz
tanto tempo que fulano faleceu e a esposa ainda não superou a
perda”. Na verdade, não existe um tempo certo para superar a
perda de alguém, isso depende de cada pessoa, do modo como
ela enfrenta e aceita a situação. Para alguns pode demorar
meses; para outros, anos.
“O primeiro ano após a perda é o mais difícil, porque é nesse ano
que ocorrem todos os primeiros aniversários sem a pessoa
próxima. Isso não significa que seja necessário um ano exato
para superar a morte. Um processo de luto é bem-sucedido e
finalizado quando a pessoa consegue superar a perda e seguir
em frente. Não é que ela vai esquecer a pessoa, pois as
lembranças e a ausência continuarão. Entretanto, a perda não vai
mais ocupar um lugar de destaque [na vida dela]”, explica a
psicóloga.
Quando por algum motivo o indivíduo não consegue passar por
essa fase, ele entra no chamado “luto complicado”. Geralmente,
isso acontece com pessoas que perderam entes de maneira
abrupta, como em acidentes, tragédias e casos de suicídio e na
morte precoce de um filho. “Nesses casos, todo pensamento e
ato estarão associados à perda, a pessoa não consegue se
desligar. Ela deixa de realizar as atividades costumeiras, como ir
ao trabalho e ao supermercado. O problema é que, diante de um
enlutado crônico, muitas vezes as pessoas querem medicá-lo
para sanar os sintomas quando, na verdade, ele precisa ser
ouvido”, completa a médica.
Em contrapartida, há aqueles que agem como se nada tivesse
acontecido e, alguns dias depois da morte, voltam a trabalhar e
lotam a agenda de compromissos. Mas, ainda segundo a
especialista, indivíduos que agem assim, na verdade, precisam
de cuidados especiais, pois ocupar-se excessivamente é uma
maneira de fugir do problema.
“É uma forma de luto inibido. A pessoa não manifesta as formas
de reação mais frequentes, como tristeza e raiva. Ou, então, de
luto adiado, quando a pessoa só começa a se dar conta da perda
depois de uns quinze dias”, diz Batista.
Aqueles que têm algum familiar ou amigo muito doente podem
começar a vivenciar o processo de luto antecipatório, antes da
morte do ente. “Dependendo do caso, esse pode ser um fator de
proteção para que o familiar, de repente, não entre num luto
complicado. Porque as perdas progressivas vão acontecendo
num intervalo de tempo considerável e assim ele vai se
acostumando com a ideia de não ter mais aquela pessoa ao
lado”, esclarece.
Em relação às cinco fases do luto (negação, raiva, barganha,
depressão e aceitação), que já foram amplamente divulgadas, a
psicóloga esclarece que é difícil enquadrar o paciente em uma
delas, pois às vezes ele pode passar por todas as fases ao
mesmo tempo ou simplesmente não passar por nenhuma.
(CONTE, Juliana. Quando o luto se transforma em doença.
Disponível em: http://bit.ly/2VR44Fa)
I. Vivenciar o processo de luto antecipatório para aqueles que têm algum familiar ou amigo muito doente pode ser uma maneira de evitar o “luto complicado”, pois as perdas, assim, acontecem abruptamente.
II. Uma inferência possível sobre o texto é a de que o luto é comum a todos os que perdem um ente querido ou amigo. Ademais, uma das maneiras de evitar o “luto complicado” é vivenciar o processo de luto antecipatório, antes da morte do ente. Sendo assim, a assistência psicológica é irrelevante.
Marque a alternativa CORRETA:
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O financiamento do SUS
Publicado em 21/09/2018
Por Luiza Damé - Repórter da Agência Brasil (Brasília)
A revitalização do Sistema Único de Saúde (SUS), responsável
pelo atendimento exclusivo de cerca de 75% da população
brasileira, hoje estimada em 208,5 milhões de pessoas, está
entre os principais desafios do próximo presidente da República,
juntamente com a segurança pública e a geração de empregos.
Segundo dados do Ministério da Saúde, o SUS é um dos maiores
sistemas de saúde do mundo: em 2017 foram realizados 3,9
bilhões de atendimentos na rede credenciada.
Entre os procedimentos mais frequentes, ao longo do ano
passado, estão, por exemplo, consulta médica em atenção
básica e especializada, visita domiciliar, administração de
medicamentos em atenção básica e especializada, aferição de
pressão arterial e atendimento médico em UPA (Unidade de
Pronto Atendimento). A estrutura do SUS em todo o Brasil
envolve 42.606 unidades básicas de saúde e o mesmo número
de equipes do programa Saúde da Família, 596 UPAs, 2.552
centros de atenção psicossocial (Caps), 1.355 hospitais psiquiátricos, 436.887 leitos, 3.307 ambulâncias, 219 bancos de
leite humano e 4.705 hospitais conveniados (públicos,
filantrópicos e privados).
Para financiar essa rede de atendimento, a pasta da Saúde tem o
maior orçamento da Esplanada dos Ministérios. Em 2018, a
previsão no Orçamento Geral da União é de R$ 130,2 bilhões,
sendo R$ 119,3 bilhões para ações e serviços públicos. Quem
está na ponta do sistema, no entanto, reclama de
subfinanciamento da saúde pública.
Segundo o presidente do Conselho Nacional de Secretários de
Saúde (Conass), Leonardo Vilela, as verbas federais são
“absolutamente insuficientes” para custear o sistema público, o
que vem obrigando os estados e os municípios a ampliarem sua
participação. Isso, conforme Vilela, resulta em hospitais privados
conveniados quebrando, filantrópicos endividados e atendimento
precário nos hospitais públicos. “Se o próximo presidente não
resolver a questão do financiamento, o sistema vai entrar em
colapso”, afirmou.
O diagnóstico do presidente do Conselho Nacional de
Secretarias Municipais de Saúde (Conasems), Mauro Guimarães
Junqueira, segue a mesma linha. “Os repasses federais vêm
caindo nos últimos tempos. Não levam em conta aumento da
população, nem o aumento do desemprego que joga mais
pessoas no SUS, nem o envelhecimento da população, com
consequente aumento das doenças crônicas. Também não
considera os avanços tecnológicos, que custam caro”,
argumentou.
Cálculos feitos pelos dois conselhos, com base em dados do
Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Saúde
(Siops), do Ministério da Saúde, mostram uma linha decrescente
no fluxo de recursos federais para financiamento da saúde
pública. Em 1993, a participação da União era de 72%, dos
municípios, 16%; e dos estados, 12%. Em 2002, a União entrou
com 52,4% das verbas, os municípios, com 25,5%; e os estados,
com 22,1%.
No ano passado, a União aplicou R$ 115,3 bilhões em saúde, o
que representa 43,4% do total de recursos públicos investidos no
SUS. Os municípios entraram com R$ 81,8 bilhões (30,8%), e os
estados com R$ 68,3 bilhões (25,8%).
Os dois secretários reconhecem a necessidade de melhorar a
gestão do sistema público, por meio do treinamento e
capacitação de gestores dos hospitais e unidades de saúde, mas
argumentam que, ainda assim, a verba é insuficiente para
atender a demanda da população. Segundo Vilela, a crise
econômica, além de reduzir a arrecadação de impostos, colocou
no sistema os trabalhadores desempregados que perderam
planos de saúde, sobrecarregando ainda mais a rede pública.
“Até para melhorar a gestão precisamos de mais recursos, pois
um dos caminhos, a informatização, custa dinheiro”, disse.
Para o Conasems, um dos caminhos para ampliar o
financiamento da saúde pública é a revisão da política de
isenções fiscais concedidas a setores produtivos. “As
desonerações representam mais do que o dobro do orçamento
do Ministério da Saúde”, afirmou. Além disso, os conselhos
defendem revisão das competências dos três entes da
Federação e da repartição da arrecadação, bem como de leis que
engessam a administração pública, refletindo diretamente na
gestão do sistema de saúde.
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/31lQxGW
I. O texto informa que, para o Conasems, um dos caminhos para ampliar o financiamento da saúde pública é a revisão da política de isenções fiscais concedidas a setores produtivos, pois as desonerações representam menos da metade do orçamento do Ministério da Saúde. II. Depreende-se do texto que as verbas federais são absolutamente insuficientes para custear o SUS. Do ponto de vista de Leonardo Vilela, essa escassez de recursos resulta em hospitais privados conveniados quebrando, filantrópicos endividados e atendimento precário nos hospitais públicos, conforme pode ser lido no texto. III. De acordo com o texto, a revitalização do Sistema Único de Saúde (SUS) está entre os principais desafios do próximo presidente da República, juntamente com a segurança pública e a geração de empregos.
Marque a alternativa CORRETA:
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Educação como direito social necessita de parâmetros,
diretrizes e normativas que orientem sua constituição e
assegurem minimamente possibilidades de efetivação. Nesse
contexto, observa-se que a constituição da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, permitiu a
organização, de modo mais claro, do sistema educacional do
Brasil. Muitos programas, projetos e ações se efetivaram a partir
das prescrições oriundas nesse documento institucional
brasileiro. Em todas as etapas e modalidades educativas houve
crescimento não simplesmente em números, mas na qualidade
do ensino e da aprendizagem da população, em especial, para as
camadas populacionais menos favorecidas economicamente na
história do Brasil.
HISTÓRICO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394,
sancionada pelo ex-presidente da república Fernando Henrique
Cardoso, em 20 de dezembro de 1996, tem por objetivo definir e
regularizar o sistema de educação brasileiro com base nos
princípios presentes na Constituição Nacional de 1988. É por
meio desse documento que encontramos os princípios gerais da
educação do país, bem como as finalidades, os recursos
financeiros, a formação e diretrizes para a carreira dos
profissionais da educação.
ESTRUTURA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96
possui 92 artigos, estando organizados em nove títulos, cinco
capítulos e cinco seções, os quais definem os marcos legais da
educação brasileira.
O Título I nominado “Da Educação” apresenta no artigo 1º o
conceito de Educação, sua abrangência e os lócus de efetivação.
Nesse artigo 1º há dois incisos que esclarecem os objetivos da lei, sua proposta para a educação escolar, que deverá se vincular
a prática social e ao mundo do trabalho.
O Título II “Dos princípios e fins da Educação Nacional” referencia
em sua discussão a defesa do pluralismo de ideias, da liberdade
de aprender, de ensinar, de pesquisar e de divulgar o
pensamento, da igualdade de condições para acesso à escola,
do respeito aos profissionais de ensino, da gestão democrática e
da consideração com a diversidade étnico-racial, dentre outros.
Quanto ao Título III “Do Direito à Educação e do Dever de Educar”,
discorre sobre a obrigatoriedade do poder público em oferecer
igualdade de condições de acesso às escolas e gratuidade e
obrigatoriedade da educação básica dos 4 (quatro) aos 17
(dezessete) anos de idade. Nesse fragmento da lei, o artigo 7º
afirma que o ensino é livre à iniciativa privada, atendidas
algumas condições.
A segunda seção “Educação infantil” estrutura em termos gerais
a primeira etapa da educação básica. O artigo 29º pontifica que a
educação infantil tem como propósito o desenvolvimento
integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação
da família e da comunidade.
Adaptado. Por Emerson Augusto de Medeiros, disponível em:
http://bit.ly/33cynJj (acesso em 03/11/2019).
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SISTEMA ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL
A política de assistência social se constitui em direito de cidadania e dever estatal, imprescindível ao atendimento das necessidades humanas próprias à vida digna. Para a sua consecução, instituiu-se no Brasil o Sistema Único da Assistência Social (SUAS), cuja implementação ocorre junto aos municípios, os quais devem atender certas condições para alcançar níveis de gestão cada vez mais autônomos.
O SUAS é um sistema constituído nacionalmente com direção
única, caracterizado pela gestão compartilhada e
cofinanciamento das ações pelos três entes federados e pelo
controle social exercido pelos Conselhos de Assistência Social dos municípios, estados e da União.
No SUAS, as ações da assistência social são organizadas tendo
como referência o território onde as pessoas moram,
considerando suas demandas e necessidades. Seus programas,
projetos, serviços e benefícios devem ser desenvolvidos nas
regiões mais vulneráveis, tendo a família como foco de atenção.
As ações da assistência social no SUAS são organizadas em
dois tipos de proteção: básica e especial, e desenvolvidas e/ou
coordenadas pelas unidades públicas: Centros de Referência da
Assistência Social (CRAS), Centros de Referência Especializados
de Assistência Social (CREAS) e Centros de Referência
Especializado para a População em Situação de Rua (Centro
POP) e de forma complementar, pela Rede Socioassistencial
Privada do SUAS.
LEI Nº 12.435, DE 6 DE JULHO DE 2011.
De acordo com a lei federal nº 12.435, de 6 de julho de 2011, a
assistência social deve promover a proteção social, que visa à
garantia da vida, à redução de danos e à prevenção da incidência
de riscos. De acordo com essa lei, entre os objetivos da
assistência social, incluem-se o de prestar a proteção à família, à
maternidade, à infância, à adolescência e à velhice; amparar as
crianças e os adolescentes carentes; promover a integração ao
mercado de trabalho; habilitar e reabilitar as pessoas com
deficiência; e promover a sua integração à vida comunitária.
A lei federal nº 12.435, de 2011, determina que a vigilância
socioassistencial visa a analisar territorialmente a capacidade
protetiva das famílias e nela a ocorrência de vulnerabilidades, de
ameaças, de vitimizações e danos. Visa, também, garantir o
pleno acesso aos direitos no conjunto das provisões
socioassistenciais.
Para o enfrentamento da pobreza, lei federal nº 12.435, de 2011,
determina que a assistência social deve ser realizada de forma
integrada às políticas setoriais, garantindo mínimos sociais e
provimento de condições para atender contingências sociais e
promovendo a universalização dos direitos sociais.
Adaptado.
Disponível em: http://bit.ly/2NwBkiv (acesos em: 09/11/2019).
Com base no texto 'SISTEMA ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL', leia as afirmativas a seguir:
I. De acordo com o texto, os profissionais que trabalham nos serviços de assistência social, como os psicólogos e os assistentes sociais, devem priorizar a defesa dos próprios direitos em detrimento da proteção dos direitos das pessoas em situação de vulnerabilidade social, sempre.
II. Conclui-se do texto que, para o enfrentamento da pobreza, a lei federal nº 12.435, de 2011, determina que a assistência social deve ser realizada de forma integrada às políticas setoriais, garantindo mínimos sociais e desguarnecendo as condições para atender as contingências sociais e a universalização dos direitos sociais.
Marque a alternativa CORRETA:
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PRECONCEITO QUE CALA, LÍNGUA QUE DISCRIMINA
Marcos Bagno, escritor e linguista brasileiro, deixa à mostra a ideologia de exclusão social e de dominação política pela língua, típica das sociedades ocidentais. “Podemos amar e cultivar nossas línguas, mas sem esquecer o preço altíssimo que muita gente pagou para que elas se implantassem como idiomas nacionais e línguas pátrias”.
O preconceito linguístico é um preconceito social. Para isso, aponta a afiada análise do escritor e linguista Marcos Bagno, brasileiro de Minas Gerais. Autor de mais de 30 livros, entre obras literárias e de divulgação científica, e professor da Universidade de Brasília, atualmente é reconhecido sobretudo por sua militância contra a discriminação social por meio da linguagem. No Brasil, tornou-se referência na luta pela democratização da linguagem e suas ideias têm exercido importante influência nos cursos de Letras e Pedagogia.
A importância de atingir esse meio, segundo ele, é que o combate ao preconceito linguístico passa principalmente pelas práticas escolares: é preciso que os professores se conscientizem e não sejam eles mesmos perpetuadores do preconceito linguístico e da discriminação. Preconceito mais antigo que o cristianismo, para Bagno, a língua desde longa data é instrumentalizada pelos poderes oficiais como um mecanismo de controle social. Dialeto e língua, fala correta e incorreta: na entrevista concedida a Desinformémonos, ele desnaturaliza esses conceitos e deixa à mostra a ideologia de exclusão e de dominação política pela língua, tão impregnada nas sociedades ocidentais.
“A língua é um dialeto com exército e marinha”, Max Weinreich.
O controle social é feito oficialmente quando um Estado escolhe uma língua ou uma determinada variedade linguística para se tornar a língua oficial. Evidentemente qualquer processo de seleção implica um processo de exclusão. Quando, em um país, existem várias línguas faladas, e uma delas se torna oficial, as demais línguas passam a ser objeto de repressão.
É muito antiga a tradição de distinguir a língua associada ao símbolo de poder dos dialetos. O uso do termo “dialeto” sempre foi carregado de preconceito racial ou cultural. Nesse emprego, dialeto é associado a uma maneira errada, feia ou má de se falar uma língua. Também é uma maneira de distinguir a língua dos povos civilizados, brancos, das formas supostamente primitivas de falar dos povos selvagens. Essa forma de classificação é tão poderosa que se erradicou no inconsciente da maioria das pessoas, inclusive as que declaram fazer um trabalho politicamente correto.
De fato, a separação entre língua e dialeto é eminentemente política e escapa aos critérios que os linguistas tentam estabelecer para delimitar dita separação. A eleição de um dialeto, ou de uma língua, para ocupar o cargo de língua oficial, renega, no mesmo gesto político, todas as outras variedades de língua de um mesmo território à terrível escuridão do não-ser. A referência do que vem de cima, do poder, das classes dominantes, cria aos falantes das variedades de língua sem prestígio social e cultural um complexo de inferioridade, uma baixo autoestima linguística, a qual os sociolinguistas catalães chamam de “auto-ódio”.
Falar de uma língua é sempre mover-se no terreno pantanoso das crenças, superstições, ideologia e representações. A Língua é um objeto criado, normatizado, institucionalizado para garantir a unidade política de um Estado sob o mote tradicional: “um país, um povo, uma língua”. Durante muitos séculos, para conseguir a desejada unidade nacional, muitas línguas foram e são emudecidas, muitas populações foram e são massacradas, povos inteiros foram calados e exterminados. No continente americano, temos uma história tristíssima de colonização construída sobre milhares de cadáveres de indígenas que já estavam aqui quando os europeus invadiram suas terras ancestrais e dos africanos escravizados que foram trazidos para cá contra sua vontade.
Não podemos esquecer que o que chamamos de “língua espanhola”, “língua portuguesa”, ou “língua inglesa” tem um rico histórico, não é algo que nasceu naturalmente. Podemos amar e cultivar essas línguas, mas sem esquecer o preço altíssimo que muita gente pagou para que elas se implantassem como idiomas nacionais e línguas pátrias.
(Adaptado. Reforma Ortográfica. Disponível em: http://bit.ly/2oPUuWL)
Com base no texto 'PRECONCEITO QUE CALA, LÍNGUA QUE DISCRIMINA', leia as afirmativas a seguir:
I. De acordo com o texto, as crenças, superstições, ideologia e representações encontram-se manifestadas na língua, tanto em sua constituição gramatical como naquilo que se manifesta discursivamente por meio dela. Ou seja, as variedades de prestígio serão sempre aquelas escolhidas para unificação política.
II. É correto admitir, a partir do texto, que o uso da palavra “dialeto” está ligado a uma ideologia da exclusão social, visto que esse vocábulo sempre foi relacionado a um modo errado, feio ou mal de se falar uma língua. Além disso, também é uma maneira de distinguir a língua dos povos civilizados, brancos, das formas supostamente primitivas de falar dos povos selvagens.
Marque a alternativa CORRETA:
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