Prova Completa: Professor da Educação Especial (Pref. Marília-SP - VUNESP

2731625 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Marília-SP

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Formação do ProfessorFunções, saberes e identidade profissional dos professores

Com base na análise da discussão de diferentes autores, o texto de Marques e Pimenta (2015) afirma que os saberes da docência são

A

formados por três tipos de saber: experiência (como aluno e como professor), conhecimento específico da disciplina e pedagógicos.

B

construídos fundamentalmente através da apropriação teórica (saberes sobre a educação e sobre a pedagogia).

C

fundamentais na formação inicial com destaque aos saberes da área da ciência a ser ensinada (conteúdo).

D

organizados em dois grandes blocos: conteúdos relacionados à sensibilidade humana e conteúdos ético-morais.

E

conhecimentos na interface com o saber prático-reflexivo, uma vez que são produzidos por meio da ação pedagógica intencional.

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2731624 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Marília-SP

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Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemMetodologias de Ensino

Segundo Moran (sd), as metodologias ativas

A

dificultam o preestabelecimento dos objetivos pretendidos pelo seu caráter dinâmico e flexível no trabalho com o conteúdo.

B

exigem a criação de desafios nas atividades que realmente formaram as competências necessárias da etapa anterior.

C

requerem do professor explicações consistentes e coerentes, que permitam ao aluno fazer anotações acerca do que compreendeu.

D

são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas.

E

oferecem recompensas estimulantes, com o intuito de valorizar percursos de aprendizagem individual de sucesso.

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2731623 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Marília-SP

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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação Inclusiva

Considere o excerto de Louro (2008):

Há que perceber os modos como se constrói e se reconstrói a posição da normalidade e a posição da diferença, porque, afinal, é disso que se trata.

Assinale a alternativa correta com relação ao conceito de diferença.

A

Está inscrita nos saberes legitimados, para além das práticas sociais e pedagogias culturais.

B

É um atributo que só faz sentido ou só pode se constituir em uma relação entre pessoas.

C

Ostenta uma relação de normatização, poder e uso da força, para além do contexto social.

D

Preexiste nos corpos dos indivíduos e ao se evidenciar é (re)conhecida pelo grupo social.

E

É, de algum modo, onipresente, sempre presumida, e isso a torna, paradoxalmente, invisível.

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2731622 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Marília-SP

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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEducação Inclusiva

Dentre os desafios que emergem das propostas de educação inclusiva, segundo Fleuri (2009), é possível indicar em relação

A

ao processo educativo, em específico, a criação de padrões que potencializem a constituição de diferenças.

B

à prática pedagógica, o foco na transmissão de conceitos estereotipados que fundamentem análises críticas do educador.

C

à gestão escolar, centrada na dialogicidade, o entendimento da diferença como algo natural do ser humano.

D

à formação de educadores, justamente, o repensar e ressignificar a própria concepção de educador.

E

às políticas públicas educacionais, a necessidade de alinhamento nacional com os avanços da ciência e da tecnologia.

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2731621 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Marília-SP

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Desenvolvimento da criança (Piaget, Vygotsky, Wallon, etc.)

Na análise proposta por La Taille (1994) sobre o aspecto valorativo e juízo moral, da Teoria de Piaget, é correto afirmar:

A

Envolve um processo de construção do juízo moral que passa por várias etapas sucessivas e hierarquizadas, no sentido em que a última é superior à anterior.

B

A teoria sobre o juízo moral toma partido por uma determinada ética e se limita a descrever como crianças se modelam àquela presente em sua cultura.

C

A formação moral do sujeito é um processo de interiorização de formas previamente estabelecidas que permitem diferentes formas de relação com o meio.

D

A aprendizagem moral é um processo pelo qual o sujeito, pouco a pouco, repete, em seus pensamentos e atos, a cultura em que está inserido.

E

As normas morais são aprendidas pelas crianças e se busca verificar quais os mecanismos envolvidos nesta aprendizagem.

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2731620 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
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Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação

Luckesi (1998) afirma que a escola opera com verificação e não com avaliação da aprendizagem, desta forma, a respeito dessa ideia, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação da aprendizagem, enquanto instrumento subsidiário da prática educativa, requer que a prática educativa e a própria avaliação se orientem pelo rigor científico e técnico.

B

O ato de verificar envolve a coleta, análise e síntese dos dados que configuram o próprio objeto e de atribuição de valor, que se processa a partir da comparação com referencial de qualidade.

C

A verificação de aprendizagem envolve etapas que não são características do processo de avaliação, a saber: uso de medida do aproveitamento escolar a ser convertido em nota/conceito.

D

Tanto na verificação como avaliação de aprendizagem é fundamental estabelecer um nível de expectativa, validado pela comunidade dos educadores, dos conteúdos a serem trabalhados.

E

A avaliação de aprendizagem encerra-se com a obtenção do dado ou informação que se busca, e não implica que o sujeito retire dela consequências novas e significativas.

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2731619 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
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Abramovay et al (2012) trazem dados de pesquisa em que se realizou um diagnóstico das realidades das escolas, com foco principal nas relações sociais, nas violências e nas possibilidades de refletir sobre a convivência escolar. No que tange às violências do cotidiano das escolas é importante lembrar que

A

não é um fenômeno de geração espontânea, no entanto somente pode ser entendido a partir da especificidade e simplicidade das relações no contexto escolar.

B

no cotidiano escolar são feitos os enfrentamentos, por meio de caminhos técnicos e eficientes, definidos pelos gestores com autoridades na área da educação.

C

as violências do contexto territorial pouco permeiam a escola provocando uma sensação de segurança e proteção entre estudantes, professores, gestores e demais sujeitos.

D

no contexto das diversas formas de discriminação, recomenda-se propiciar mecanismos que acolham as queixas e reclamações dos discentes vítimas de qualquer tipo de discriminação.

E

escola e família precisam atuar em conjunto, para ressignificar a violência e criar modelos de convivência, baseados na função educativa da própria escola.

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2731618 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
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Desenvolvimento da criança (Piaget, Vygotsky, Wallon, etc.)

Ao analisar a proposta teórica de L.S. Vygotsky, o autor Ivic (2010) indica que as modalidades de assistência adulta na zona proximal de desenvolvimento da criança são múltiplas, sendo que o primeiro lugar se refere

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2731617 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
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Conceitos, princípios e definições gerais (Currículo e planejamento de ensino)

Ao fazer indagações sobre o currículo, Arroyo (2007) destaca algumas consequências da visão mercantil dos educandos, dos currículos e da docência a serem repensadas, como por exemplo:

A

a condição de autonomia e influência dos docentes na delimitação das habilidades que o mercado necessita em relação aos futuros trabalhadores.

B

as grandes exigências do mercado em relação aos conhecimentos dos seus empregados, secundarizando a eficácia no fazer.

C

a redução do currículo e o ensino a uma sequenciação do domínio de competências e a uma concepção pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e de ciência.

D

as condições de desafio do docente, que se percebe instigado diante de novos conhecimentos, que ampliam e garantem o direito dos educandos à formação.

E

a concepção que prioriza o conhecimento e à aquisição de habilidades e competências, que o pragmatismo da sociedade e do mercado valorizam.

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2731616 Ano: 2023
Disciplina: Pedagogia
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Avaliações em larga escala

De acordo com Paro (2001), o quadro geral da escola pública no Brasil é bastante complexo, um dos pontos elencados, pelo autor, refere-se à necessidade de empreender uma reflexão em profundidade sobre o conceito de qualidade da educação escolar, sendo correto afirmar que

A

há uma precisão nas discussões e análises presentes nas produções acadêmico-científicas que não foi apropriada pelas políticas públicas em educação no Brasil.

B

o fortalecimento do paradigma democrático associa o papel da escola ao atendimento das leis de mercado e coloca como horizonte a educação para todos.

C

diante da diversidade de teorias educacionais é pacífico declarar que a função da escola é levar os educandos a se apropriarem dos conhecimentos e valores.

D

a multiplicidade de pontos de vista, nem sempre explícitos, se convergem na defesa de uma educação compromissada com os interesses do cidadão e da sociedade.

E

na falta de um conceito fundamentado, reforça-se uma concepção tradicional em educação em que se busca medir a quantidade de informações dos educados.