Na introdução de seu artigo sobre o debate da inclusão no Brasil, Mendes (2006) relata que a história da educação especial começou a ser traçada no século XVI, com médicos e pedagogos que, desafiando os conceitos vigentes na época, acreditaram nas possibilidades de indivíduos que, até então, eram considerados

Ropoli [et.al] (2010), sobre identidade e diferenças na escola, destaca que, em ambientes escolares excludentes, a identidade “normal” é tida sempre como

Carneiro (2012), em seu artigo intitulado “Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação Básica”, defende que a educação especial será efetivada em uma perspectiva inclusiva quando as práticas pedagógicas escolares forem organizadas coletivamente na escola, preservando sempre

Sartoretto (2010), ao tratar sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa, destaca que um recurso de comunicação pode variar quanto ao formato, ao tamanho, à quantidade de mensagens que contém e quanto ao material utilizado para sua confecção. De acordo com a autora, são exemplos de recursos de comunicação:

Em sua Tese, Campellini (2004) defende que uma escola poderá ser considerada inclusiva somente quando estiver organizada para atender a cada aluno independente de qualquer condição. Para isso ocorrer, deverá estar organizada de modo a operar com

Considere Mazzota (1996). O autor, a partir de seus estudos, destaca que houve dois períodos na evolução da educação especial no Brasil – primeiro de 1854 a 1956 e segundo de 1957 a 1993, que foram marcados por ações para a educação das pessoas com deficiência, gerando iniciativas, respectivamente:

Considere Mazzota (1996). Ao buscar na história informações sobre o atendimento educacional de pessoas com deficiência, o autor constatou que, até o século XVIII, as noções sobre deficiência estavam relacionadas ao

De acordo com Mortatti (2004), é correto afirmar sobre o processo de leitura e escrita que

Tardiff (2002) discute a crise do profissionalismo docente que se manifesta como crise

De acordo com Paro (2001) a concepção de Administração ou Gestão, enquanto mediação, traz consequências importantes como: