Questões do Concurso Pref. Limoeiro Anadia-AL - UFAL

1335844 Ano: 2013
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor da Educação Infantil
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 05/2009: DCN Educação Infantil

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI, as práticas pedagógicas que compõe a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixo(s) norteador(es):

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1335843 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Educação Física
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De acordo com Nelson Carvalho Marcellino, o sentido funcionalista do lazer é um instrumento de dominação. Nessa direção, a função social da disciplina curricular Educação Física deverá possibilitar aos alunos a compreensão do lazer enquanto

A

fenômeno gerado historicamente do qual emergem valores questionadores da sociedade como um todo e sobre o qual são exercidas influências da estrutura social vigente.

B

fenômeno sócio- histórico- cultural que recusa correspondência com as dimensões da interação entre vida escolar e tempo livre.

C

fenômeno histórico que exige um reconhecimento da liberdade de expressão do individuo na sua relação com o trabalho.

D

fenômeno histórico que exige disciplina, esforço e persistência para que se tenha tempo livre necessário ao lazer.

E

fenômeno histórico imposto pelo calendário escolar a partir da visão antifuncionalista do lazer.

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1335842 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Educação Física
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A dança pelos dados históricos pode ser classificada em étnicas, folclóricas, de salão ou sociais, teatral ou artísticas. Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as danças étnicas abordam as tradições e costumes de determinados povos ou regiões distintas da mesma nação e, muitas vezes, são desenvolvidas por um sentido de partilha e hereditariedade.

B

as danças folclóricas são as manifestações expressivas de determinados povos, com seus atributos divinos ou religiosos.

C

as danças de salão ou sociais são aquelas das aldeias que passaram a ser realizadas nos salões da nobreza real.

D

as danças teatrais ou artísticas são aquelas que possuem técnicas assistemáticas.

E

as danças de salão ou artísticas são aquelas das aldeias sistematizadas com códigos e terminologias.

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1335841 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Educação Física
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O estudo do desenvolvimento humano nos aponta a inter-relação entre as áreas cognitivas, afetivas e psicomotoras no processo de comportamento humano. Nesse sentido, é correto afirmar que

A

a área psicomotora não inclui os processos de alteração, estabilização e de regressão na estrutura física e na função neuromuscular.

B

a área cognitiva aplicada ao estudo do comportamento motor envolve a relação funcional entre os processos de percepção sobre a atividade motora.

C

a área afetiva em relação ao estudo do movimento humano refere-se ao importante papel da maturação durante a atividade motora.

D

a área psicomotora em relação ao estudo do movimento humano resulta de processos cognitivos que não ocorrem em centros cerebrais superiores.

E

a área cognitiva aplicada ao estudo do movimento humano interfere nos movimentos controlados subcorticalmente (reflexos) a partir dos elementos perceptivos.

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1335840 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Educação Física
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No campo de intervenção escolar, a educação física necessita educar para o lazer. Deve-se ir além das atividades festivas na exploração do tema lazer dentro do seu repertório didático conceitual, procedimental e atitudinal. De acordo com este repertório, o conteúdo lazer deve ser apresentado

A

conceitualmente, a partir das discussões com os alunos acerca do conhecimento produzido historicamente sobre o lazer e sua relação com o trabalho; procedimentalmente, a partir da experimentação de propostas lúdicas relacionadas a práticas do lazer; atitudinalmente, a partir do incentivo de práticas solidárias relacionadas ao respeito às opções de lazer.

B

conceitualmente, a partir das discussões com os alunos acerca do conhecimento produzido historicamente sobre o lazer e sua relação com o trabalho; procedimentalmente, a partir do incentivo de práticas solidárias relacionadas ao respeito às opções de lazer; atitudinalmente, a partir da experimentação de propostas lúdicas relacionadas a práticas do lazer.

C

conceitualmente, a partir do incentivo de práticas solidárias relacionadas ao respeito às opções de lazer; procedimentalmente, a partir da experimentação de propostas lúdicas relacionadas a práticas do lazer; atitudinalmente, a partir das discussões com os alunos acerca do conhecimento produzido historicamente sobre o lazer e sua relação com o trabalho

D

conceitualmente, a partir da experimentação de propostas lúdicas relacionadas a práticas do lazer; procedimentalmente, a partir das discussões com os alunos acerca do conhecimento produzido historicamente sobre o lazer e sua relação com o trabalho; atitudinalmente, a partir do incentivo de práticas solidárias relacionadas ao respeito às opções de lazer.

E

conceitualmente, a partir da experimentação de propostas lúdicas relacionadas a práticas do lazer; procedimentalmente, a partir do incentivo de práticas solidárias relacionadas ao respeito às opções de lazer; atitudinalmente, a partir das discussões com os alunos acerca do conhecimento produzido historicamente sobre o lazer e sua relação com o trabalho

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1335839 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Educação Física
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Atualmente coexistem, na área da educação física, várias concepções constituídas na tentativa de romper com o modelo mecanicista. Algumas destas propostas assim como suas bases teóricas defendem:

I. Uma abordagem que busca no aperfeiçoamento das técnicas dos esportes uma fundamentação prática para o desenvolvimento da educação física crítica superadora;

II. Uma abordagem que valoriza o resgate da cultura dos jogos e brincadeiras no processo ensino aprendizagem a partir de uma educação física construtivista-interacionista;

III. Uma abordagem que busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento uma fundamentação teórica para educação física escolar desenvolvimentista;

IV. Uma abordagem que busca nos estudos da sociologia, filosofia e psicologia uma educação física escolar restrita a função de desenvolver os aspectos motores da criança na perspectiva de abordagem sistêmica.

Dos itens acima, verifica-se que está(ão) correto(s)

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1335838 Ano: 2013
Disciplina: Biologia
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Ciências
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Sobre a avaliação da aprendizagem no ensino de Ciências, é incorreto afirmar:

A

no processo de ensino-aprendizagem os erros dos alunos direcionam as intervenções pedagógicas.

B

a avaliação da aprendizagem permite ao professor conhecer as condições de ensino criadas por ele e pelo ambiente escolar confrontando com o resultado da aprendizagem planejada.

C

o mapa conceitual é um instrumento que auxilia a aprendizagem através da construção de gráficos hierarquizados diferenciando as informações que são essenciais das supérfluas.

D

a avaliação do ensino orienta, mas não contribui para a atuação do professor e da escola não servindo como parâmetro para monitorar a prática do ensino.

E

a prova escrita é um instrumento clássico e padrão útil para avaliar conteúdos conceituais, desde que aplicada em paralelo a outros instrumentos de avaliação.

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1335837 Ano: 2013
Disciplina: Biologia
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Ciências
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Reino AnimalAnatomiaSistema Endócrino

A coordenação neurológica do corpo humano ocorre devido ao sistema neuroendócrino e endócrino que objetivam manter o equilíbrio dinâmico. Se numerarmos os hormônios (2º coluna) de acordo com o órgão/glândula (1º coluna) que o produz.

1ª coluna Glândula/Órgão	2ª coluna Hormônio/Função
1. Pâncreas	( ) Hormônio do crescimento: Estimula a síntese de proteína e o crescimento geral das células e tecidos.
2. Hipófise	( ) Tiroxina (T4) e Triiodotiroxina (T3): Promove aumento de reações químicas na maioria das células, aumentando as taxas metabólicas.
3. Tireoide	( ) Glucagon: Promove a liberação da glicose do fígado para os líquidos corporais.
4. Rim	( ) Estrógeno e Progesterona \| Crescimento e desenvolvimento do sistema reprodutor feminino e o desenvolvimento do aparelho secretor das mamas.
5. Ovários	( ) Renina: Catalisa a conversão do angiotensinogênio em angiotensina I.

Obteremos, de cima para baixo, a sequência

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1335836 Ano: 2013
Disciplina: Química
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Ciências
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Química Ambiental

Pesquisas revelam que alterações na atmosfera ocorreram por causa do aumento dos gases de efeito estufa e da radiação ultravioleta (redução da camada de ozônio na estratosfera), que são responsáveis pelo ritmo acelerado do aquecimento global, resultando na redução de fitoplâncton nos oceanos e rompendo a cadeia alimentar marinha no nível dos

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1335835 Ano: 2013
Disciplina: Biologia
Banca: UFAL
Orgão: Pref. Limoeiro Anadia-AL

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Professor - Ciências
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Sobre o ensino de Ciências, é incorreto afirmar:

A

um dos objetivos do ensino de Ciências nas séries finais do ensino fundamental é promover a compreensão das diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos anticoncepcionais, contribuindo para a conscientização do sexo seguro e a gravidez planejada.

B

o professor de Ciências pode utilizar diversas estratégias como aulas expositivas, discussões, demonstrações, aulas práticas de laboratório, entre outras; porém, a atividade de campo pode ser definida como alternativa metodológica excelente por promover múltiplas possibilidades de aprendizagem dos alunos.

C

a definição do local da aula de campo é importante, pois quanto maior for a diversidade do ambiente escolhido para o estudo, maior a de conteúdos que poderão ser tratados.

D

compreende a história evolutiva dos seres vivos relacionando-a aos processos de formação do planeta.

E

a abordagem interdisciplinar no ensino de Ciências não é significante para o desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem.