No contexto das transformações do meio técnico científico-informacional, um professor de Geografia do 9º ano apresenta aos estudantes situações como a substituição de trabalhadores por caixas eletrônicos no sistema bancário, o uso de robôs em linhas de montagem industrial e a adoção de inteligência artificial em serviços de atendimento. Em seguida, propõe um debate sobre os impactos dessas mudanças no mercado de trabalho e na organização do espaço geográfico.

Com base no conceito de desemprego estrutural, assinale a alternativa CORRETA:

No contexto da globalização e das transformações técnico-científicas contemporâneas, um professor de Geografia do 9º ano organiza uma atividade em que os alunos analisam reportagens sobre a chamada Revolução 4.0. O docente orienta a turma a refletir sobre como tecnologias como inteligência artificial, internet das coisas e robótica avançada vêm redefinindo a produção industrial e impactando o mundo do trabalho, além de provocar novas formas de organização do espaço geográfico.

Considerando a Revolução 4.0 e seus desdobramentos, assinale a alternativa CORRETA:

Acesso em 02/05/2026:

https://www.todamateria.com.br/desmetropolizacao/

No estudo das transformações do espaço urbano brasileiro, um professor de Geografia do 9º ano propõe a análise de gráficos que evidenciam o crescimento populacional e econômico de cidades médias, em contraste com a redução do ritmo de crescimento das grandes metrópoles, como São Paulo e Rio de Janeiro. Em seguida, os estudantes são convidados a discutir as causas desse processo e suas implicações na organização do território nacional.

Considerando o fenômeno da desmetropolização no Brasil e sua abordagem no ensino de Geografia, assinale a alternativa CORRETA:

No contexto das transformações do espaço urbano contemporâneo, um professor de Geografia do 9º ano propõe uma sequência didática sobre cidades inteligentes (smart cities). Inicialmente, apresenta aos estudantes uma reportagem sobre o uso de sensores para monitoramento do trânsito e do consumo energético em grandes centros urbanos. Em seguida, orienta os alunos a compararem essas experiências com a realidade do município onde vivem, discutindo aspectos como acesso à tecnologia, desigualdades socioespaciais e participação cidadã.

Considerando os pressupostos da Geografia crítica e as competências da BNCC, assinale a alternativa que melhor expressa uma prática pedagógica adequada ao desenvolvimento desse tema:

As transformações recentes no espaço rural em países desenvolvidos têm sido interpretadas como parte de uma nova dinâmica territorial, marcada pela revalorização do campo e pela intensificação das relações entre urbano e rural. Esse processo, frequentemente denominado contraurbanização ou associado às novas ruralidades, evidencia mudanças significativas nas funções e no significado do espaço rural contemporâneo. Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir:

I. A ruralização contemporânea em países desenvolvidos está associada à busca por qualidade de vida, aliada à possibilidade de manutenção de vínculos com atividades urbanas, especialmente por meio do trabalho remoto.

II. O processo de contraurbanização implica o isolamento do espaço rural, reduzindo sua integração com redes tecnológicas e fluxos econômicos globais.

III. A multifuncionalidade do espaço rural é uma característica central desse processo, incorporando atividades como turismo, lazer, moradia e preservação ambiental.

IV. A ruralização contemporânea difere de processos históricos, pois atualmente ocorre de forma planejada e articulada a avanços tecnológicos e à lógica do consumo.

V. A valorização do espaço rural nos países desenvolvidos resulta da insignificância tecnológica do campo, que passa a atrair população por seu caráter ligado ao setor primário.

Assinale a alternativa CORRETA:

Analise a Charge abaixo e leia o texto a seguir:

“A questão agrária no Brasil não pode ser compreendida apenas como um problema de produção, mas como expressão de uma estrutura histórica marcada pela concentração fundiária e pela desigualdade no acesso à terra. Nesse contexto, os movimentos sociais do campo emergem como sujeitos políticos que tensionam a ordem vigente, reivindicando não apenas terra, mas condições dignas de reprodução social, justiça territorial e sustentabilidade.”

A partir da análise da charge, do texto e dos conhecimentos sobre a questão agrária brasileira e a atuação do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, assinale a alternativa CORRETA:

As transformações recentes no espaço rural brasileiro têm sido interpretadas por diferentes autores como expressão de uma reestruturação produtiva e social que ultrapassa a lógica agrária tradicional. Nesse contexto, conforme discutido por José Graziano da Silva, o chamado “novo rural” revela a emergência de múltiplas funções no campo, articulando atividades agrícolas e não agrícolas, bem como novas formas de inserção econômica e sociocultural.
Considerando essa perspectiva, analise as assertivas a seguir:
I. O novo rural caracteriza-se pela multifuncionalidade do espaço rural, incorporando atividades como turismo, serviços e pequenas agroindústrias.
II. A pluriatividade contribui para a ampliação da renda das famílias rurais, combinando atividades agrícolas e não agrícolas.
III. A reconfiguração do campo implica o enfraquecimento das relações entre campo e cidade, tornando o espaço rural mais isolado economicamente.
IV. A valorização da identidade local e das práticas sustentáveis constitui um dos elementos centrais das novas ruralidades.
V. O novo rural está associado exclusivamente à substituição das atividades agrícolas por atividades urbanas.
Assinale a alternativa CORRETA:

Leia o trecho da matéria jornalística a seguir:

Acesso em 01/05/2026 https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2025/07/23/disputa-por-terra-gera-conflitos-violentos-entre-indigenas-e-fazendeiros-no-extremo-sul-da-bahia.ghtml

“Conflitos recentes entre comunidades tradicionais e grandes empreendimentos econômicos evidenciam disputas pelo controle da terra. Em diversas regiões do Brasil, populações locais denunciam a perda de seus espaços de vivência diante da expansão de atividades produtivas, o que tem provocado tensões sociais, redefinição de limites e transformações nas formas de uso do espaço.”

Considerando o texto supramencionado e os fundamentos teórico-conceituais da Geografia, assinale a alternativa que indica corretamente a categoria de análise geográfica mais adequada para essa abordagem em sala de aula, bem como sua justificativa:

Durante a elaboração de uma sequência didática, um professor de Geografia propõe uma atividade baseada em relatos dos estudantes sobre espaços de seu cotidiano. Em seguida, ele apresenta imagens de aeroportos, redes de fast-food e grandes centros comerciais, problematizando a padronização desses ambientes e a forma como são apropriados socialmente. O docente orienta o debate com base na Geografia Humanista e em abordagens fenomenológicas do espaço, buscando diferenciar experiências de pertencimento e de transitoriedade.
Considerando essa situação didática e os fundamentos do conceito de lugar, analise as assertivas:
I. A abordagem do professor está alinhada à perspectiva humanista, pois valoriza a experiência vivida e reconhece o sujeito como produtor de significados espaciais.
II. A problematização de espaços padronizados permite introduzir a noção de “não-lugar”, caracterizada pela transitoriedade e fragilidade dos vínculos sociais.
III. Ao trabalhar com relatos individuais, o professor incorre em erro metodológico, pois o conceito de lugar deve ser tratado apenas em sua dimensão objetiva e cartográfica.
IV. A distinção entre lugar e não-lugar é absoluta e universal, não sendo influenciada pelas experiências individuais dos sujeitos.
V. A estratégia didática adotada contribui para o desenvolvimento do pensamento geográfico crítico, ao articular vivência cotidiana, conceitos científicos e reflexão sobre a produção do espaço.
Assinale a alternativa CORRETA:

A inclusão escolar de alunos com deficiência na Educação Física requer uma mudança de atitude do professor e a revisão de métodos de ensino. Sassaki (1997) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) defendem que a escola deve se adaptar ao aluno, e não o contrário. Na prática docente, isso implica na criação de estratégias que garantam o acesso e a participação efetiva de todos.

Ao receber um aluno com deficiência física (usuário de cadeira de rodas) em uma turma de Ensino Fundamental – Anos Finais durante uma unidade sobre "Esportes de Rede/Parede", o professor, pautado em uma perspectiva inclusiva, deve: