A responsabilidade ética no ambiente escolar exige que o profissional mantenha confidencialidade, imparcialidade e discrição ao tratar de informações sensíveis sobre crianças, colegas ou famílias, mesmo em conversas informais com outros membros da escola.

Os eixos estruturantes da BNCC para a Educação Infantil — interações e brincadeiras — são considerados meios, e não fins, do processo educativo, devendo ser mediados com intencionalidade pedagógica em todos os momentos da jornada escolar.

O acolhimento das crianças na entrada da escola é parte essencial da rotina, devendo ser realizado de forma sistemática e afetiva, pois influencia diretamente na adaptação, segurança emocional e vínculo com os adultos do ambiente.

A organização dos espaços escolares deve considerar a segurança física e emocional da criança, o que implica remover objetos que estimulem a curiosidade infantil excessiva e possam desviar a atenção dos objetivos pedagógicos.

Em situações de desmaio, o socorro deve ser iniciado verificando-se a resposta da criança e, caso ela não recobre a consciência em segundos, deve-se iniciar massagem cardíaca, mesmo sem capacitação específica.

A afetividade na Educação Infantil é componente estruturante do processo de desenvolvimento, devendo estar presente não apenas na relação professor-aluno, mas também nas interações entre auxiliares, crianças e demais membros da comunidade escolar.

O art. 227 da Constituição afirma que é dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à educação e à convivência familiar e comunitária.

A comunicação com os responsáveis pelas crianças deve ocorrer, preferencialmente, por meio de bilhetes, registros e reuniões formais, sendo desaconselhável que auxiliares de educação mantenham contato direto, para evitar conflitos de atribuições.

O desenvolvimento motor na primeira infância está intimamente relacionado à qualidade do ambiente em que a criança interage, sendo fundamental o uso de espaços amplos e seguros para favorecer a aquisição de habilidades como o equilíbrio e a coordenação.

O papel do auxiliar de educação no processo de letramento limita-se à mediação do cuidado físico e organizacional, não sendo esperado que contribua para a estimulação da linguagem oral ou da consciência fonológica.