As questões de número 31 a 43 referem-se ao texto abaixo.

TEXTO 1

01 Ao serem divulgados os resultados das primeiras provas do Enem, um grande grupo educacional encomendou uma

02 pesquisa com os alunos das dez melhores escolas do Brasil. Pois não é que eram todas bem parecidas? Chamava atenção

03 o fato de serem muito rígidas na disciplina. Ou seja, nada de bagunça. E entre as instituições públicas, com sua disciplina

04 severa, os colégios militares ótimo desempenho.

05 Viajando por outras terras, consideremos a França, a Alemanha e a Inglaterra. De lá vieram e ainda as mais

06 abundantes colheitas de artistas, filósofos, cientistas, empresários e estadistas. Historicamente, suas escolas sempre foram

07 extraordinariamente rígidas, chegando até a umas varadinhas aqui e umas reguadas acolá.

08 Em maio da 1968, os universitários parisienses se rebelaram contra o atraso da universidade promovendo um evento

09 que teve espantosa visibilidade mundial. Bancadas na rua, paralelepípedos voando pelos ares, choques retumbantes com

10 a policial Ecoava o slogan mais poderoso: "E proibido proibir''. As consequências do Maio de 68 varreram o mundo e

11 remoldaram a alma da escola. Muitos manifestantes viraram professores, sentindo- se pouco confortáveis com sua

12 autoridade. A epidemia do "proibido proibir'' contaminou a América Latina.

13 Em um dos seus primeiros discursos, depois de presidente, Sarkozy chama atenção para a lastimável erosão da

14 autoridade do professor, com suas raízes em 68. O filósofo Luc Ferry, em entrevistas, também relembra que houve uma

15 queda Vertiginosa na disciplina escolar, resultante de professores inapetentes por manter a ordem na sala de aula. Antes de

16 tudo, porque erodiram as regras de disciplina, claras e compartilhadas.

17 Não é preciso muito esforço para verificar onipresença de problemas de indisciplina nas nossas escolas. Nem

18 falamos de alunos agredindo professores uma incapacidade generalizada para impedir bagunça nas

19 aulas, sobretudo nas escolas públicas, devido perda da autonomia do professor.

20 Mas que consequências teria essa incapacidade da escola para manter a ordem? O professor James Ito-Adler fez uma

21 pesquisa etnográfica - entrevistando uma amostra de alunos. Nela surge uma descoberta surpreendente. Quando

22 perguntou aos alunos o mais atrapalhava o seu aprendizado, a resposta foi enfática: a bagunça dos outros! São os

23 próprios estudantes que necessidade de uma disciplina careta. Não é lamento de professor saudosista. Ou seja,

24 os próprios alunos admitem que conversas e turbulência na sala de sala de aula atrapalham os estudos. Resultados espúrios? Não

25 parece, pois pesquisas nos Estados Unidos e na França sugerem que lá ocorre o mesmo. A bagunça é tóxica.

26 A ideia de que a escola não pode tolher a liberdade dos alunos é falsa. Embora possamos conduzir a discussão de forma

27 mais sofisticada, vale a pena repetir o princípio de que a minha liberdade acaba onde começa a liberdade de outrem. No

28 caso, a liberdade dos colegas para estudar e aprender.

(Cláudio de Moura Castro, Bagunça Tóxica, Revista Veja, edição de 08 de janeiro de 2014. Texto adaptado.)

As questões de número 31 a 43 referem-se ao texto abaixo.

TEXTO 1

01 Ao serem divulgados os resultados das primeiras provas do Enem, um grande grupo educacional encomendou uma

02 pesquisa com os alunos das dez melhores escolas do Brasil. Pois não é que eram todas bem parecidas? Chamava atenção

03 o fato de serem muito rígidas na disciplina. Ou seja, nada de bagunça. E entre as instituições públicas, com sua disciplina

04 severa, os colégios militares ótimo desempenho.

05 Viajando por outras terras, consideremos a França, a Alemanha e a Inglaterra. De lá vieram e ainda as mais

06 abundantes colheitas de artistas, filósofos, cientistas, empresários e estadistas. Historicamente, suas escolas sempre foram

07 extraordinariamente rígidas, chegando até a umas varadinhas aqui e umas reguadas acolá.

08 Em maio da 1968, os universitários parisienses se rebelaram contra o atraso da universidade promovendo um evento

09 que teve espantosa visibilidade mundial. Bancadas na rua, paralelepípedos voando pelos ares, choques retumbantes com

10 a policial Ecoava o slogan mais poderoso: "E proibido proibir''. As consequências do Maio de 68 varreram o mundo e

11 remoldaram a alma da escola. Muitos manifestantes viraram professores, sentindo- se pouco confortáveis com sua

12 autoridade. A epidemia do "proibido proibir'' contaminou a América Latina.

13 Em um dos seus primeiros discursos, depois de presidente, Sarkozy chama atenção para a lastimável erosão da

14 autoridade do professor, com suas raízes em 68. O filósofo Luc Ferry, em entrevistas, também relembra que houve uma

15 queda Vertiginosa na disciplina escolar, resultante de professores inapetentes por manter a ordem na sala de aula. Antes de

16 tudo, porque erodiram as regras de disciplina, claras e compartilhadas.

17 Não é preciso muito esforço para verificar onipresença de problemas de indisciplina nas nossas escolas. Nem

18 falamos de alunos agredindo professores uma incapacidade generalizada para impedir bagunça nas

19 aulas, sobretudo nas escolas públicas, devido perda da autonomia do professor.

20 Mas que consequências teria essa incapacidade da escola para manter a ordem? O professor James Ito-Adler fez uma

21 pesquisa etnográfica - entrevistando uma amostra de alunos. Nela surge uma descoberta surpreendente. Quando

22 perguntou aos alunos o mais atrapalhava o seu aprendizado, a resposta foi enfática: a bagunça dos outros! São os

23 próprios estudantes que necessidade de uma disciplina careta. Não é lamento de professor saudosista. Ou seja,

24 os próprios alunos admitem que conversas e turbulência na sala de sala de aula atrapalham os estudos. Resultados espúrios? Não

25 parece, pois pesquisas nos Estados Unidos e na França sugerem que lá ocorre o mesmo. A bagunça é tóxica.

26 A ideia de que a escola não pode tolher a liberdade dos alunos é falsa. Embora possamos conduzir a discussão de forma

27 mais sofisticada, vale a pena repetir o princípio de que a minha liberdade acaba onde começa a liberdade de outrem. No

28 caso, a liberdade dos colegas para estudar e aprender.

(Cláudio de Moura Castro, Bagunça Tóxica, Revista Veja, edição de 08 de janeiro de 2014. Texto adaptado.)