Por volta dos anos 1970, o campo historiográfico foi impactado pelo que ficou conhecido como “giro linguístico” nas ciências humanas. A obra de Hayden White intitulada “A Meta-História” e o artigo de Lawrence Stone “O retorno da narrativa” são exemplos da repercussão do “giro linguístico” no conhecimento histórico. Qual é a principal crítica feita nesse momento à forma como era escrita a história?

François Hartog, no início do século XXI, propôs o conceito de regime de historicidade para pensar o problema do tempo histórico como uma tentativa de trazer para o campo historiográfico essa discussão. Qual alternativa resume o conceito de regime de historicidade?

Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um professor razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram organizadas na forma de classes, cada uma contando com um professor que expunha as lições que os alunos seguiam atentamente e aplicava os exercícios que os alunos deveriam realizar disciplinadamente.

(SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1997.)

O autor descreve um tipo de metodologia empregado no ensino de História. Como se pode denominar essa tipologia metodológica?

A proposta de metodologia do ensino de história que valoriza a problematização, a análise e a crítica da realidade concebe alunos e professores como sujeitos que produzem história e conhecimento em sala de aula. Logo, são pessoas, sujeitos históricos que cotidianamente atuam, lutam e resistem nos diversos espaços de vivência: em casa, no trabalho, na escola, etc. Essa concepção de ensino e aprendizagem facilita a revisão do conceito de cidadania abstrata, pois ela nem é algo apenas herdado via nacionalidade, nem se liga a um único caminho de transformação política. Ao contrário de restringir a condição a de mero trabalhador e consumidor, a cidadania possui um caráter humano e construtivo, em condições concretas de existência.

(FONSECA, S. G. Didática e Prática de ensino de história. Campinas: Papirus, 2003.)

A partir das palavras da autora, qual alternativa sintetiza essa proposta de ensino de história?

A memória é um elemento constituinte do sentimento de identidade, tanto individual como coletivo, na medida em que ela é também um fator extremamente importante do sentimento de continuidade e de coerência de uma pessoa ou de um grupo em sua reconstrução de si.

(POLLACK, M. Memória e identidade social. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, CPDOC/FGV, n°10,1992.)

O ensino de história desempenha um papel fundamental na articulação entre memória e identidade, pois é uma disciplina que, ao realizar suas escolhas curriculares e temáticas, realiza uma apropriação da memória para a construção de uma identidade. O ensino de história tradicional e oficial tem por objetivo criar qual identidade?

Entre 2003 e 2010, o Estado de Mato Grosso foi governado por Blairo Maggi, um dos maiores produtores de soja do mundo e que recebeu, em 2005, o prêmio “Motosserra de Ouro” do grupo Greenpeace, por sua contribuição à destruição da Amazônia. No que diz respeito à política ambiental do Governo Blairo Maggi, assinale a afirmativa INCORRETA.

(Disponível em: https://www.fup.org.br/ultimas-noticias/item/23865. Acesso em: 06/10/2019.)

A charge acima faz referência a uma reforma realizada pelo Governo Michel Temer. Qual foi essa reforma?

A carnificina de 1834 é o ponto negro no céu daquele torreão, e o pesadelo ainda de muitos indivíduos, de cujas memórias o espaço de sete lustros não tem podido afugentar as imagens das vítimas. Quais fantasmas ameaçadores, elas fazem sem sono suas noites de febre, como são sempre as dos criminosos que sentem a cada momento, despertados ou dormindo, pesar-lhes sobre o peito a mão de ferro do remorso! A página em que se inscrever a história desse extermínio dos portugueses será uma nódua de sangue nos anais da província, e jamais o tempo poderá apagá-la.

(MURTINHO, J. Notícias sobre a Província de Mato Grosso seguida d’um roteiro da viagem da sua capital a São Paulo. São Paulo: Typographia de Henrique Schroeder, 1869.)

As palavras do autor fazem referência ao conjunto de episódios ocorridos em Cuiabá a partir da noite de 30 de maio de 1834, conhecido como Rusga, que teve por objetivo assassinar os portugueses que moravam em Mato Grosso. Tais episódios devem ser entendidos em qual contexto?

(Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-101X2015000200418. Acesso em: 05/10/2019.)

A imagem faz referência às discussões e às tentativas de incentivar a imigração chinesa para o Brasil na segunda metade do século XIX. Tais projetos tinham por objetivo resolver qual problema existente então na economia brasileira?

A história distingue-se de todas as outras ciências por ser também uma arte. A história é uma ciência ao coletar, buscar, investigar. É uma arte porque recria e retrata aquilo que encontrou e reconheceu. Outras ciências satisfazem-se simplesmente registrando o que foi encontrado; a história requer a habilidade para recriar. Qual corrente historiográfica se identifica com essa definição?