O professor

PARA SER GRANDE, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim como em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.

Ricardo Reis

O professor – eis o grande agente do processo educacional. A alma de qualquer instituição de ensino é o professor. Por mais que se invista na equipagem das escolas, em laboratórios, bibliotecas, anfiteatros, quadras esportivas, piscinas, campos de futebol – sem negar a importância de todo esse material –, tudo isso não se configura mais do que aspectos materiais se comparados ao papel e à importância do professor.

Há quem afirme que o computador irá substituir o professor, que nesta era, em que a informação chega de muitas maneiras, o professor perdeu sua importância. O computador nunca substituirá o professor. Por mais evoluída que seja a máquina, por mais que a robótica profetize evoluções fantásticas, há um dado que não pode ser desconsiderado. A máquina reflete e não é capaz de dar afeto, de passar emoção, de vibrar com a conquista de cada aluno. Isso é um privilégio humano.

Pode-se ter todos os poemas, romances ou dados no computador, como há nos livros, nas bibliotecas; pode até haver a possibilidade de buscar informações pela Internet, cruzar dados num toque de teclas, mas falta a emoção humana, o olhar atento do professor, sua gesticulação, a fala, a interrupção do aluno, a construção coletiva do conhecimento, a interação com a dificuldade ou facilidade da aprendizagem.

Os temores de que a máquina possa vir a substituir o professor só atingem aqueles que não têm verdadeiramente a vocação do magistério, os que são meros informadores desprovidos de emoção. Professor é muito mais do que isso. Professor tem luz própria e caminha com pés próprios. Não é possível que ele pregue a autonomia sem ser autônomo; que fale de liberdade sem experimentar a conquista da independência que é o saber; que ele queira que seu aluno seja feliz sem demonstrar afeto. E para que possa transmitir afeto é preciso que sinta afeto, que viva o afeto. Ninguém dá o que não tem. O copo transborda quando está cheio; o mestre tem de transbordar afeto, cumplicidade, participação no sucesso, na conquista de seu educando, o mestre tem de ser o referencial, o líder, o interventor seguro, capaz de auxiliar o aluno em seus sonhos, seus projetos.

A formação é um fator fundamental para o professor. Não apenas a graduação universitária ou a pós-graduação, mas a formação continuada, ampla, as atualizações e os aperfeiçoamentos. Não basta que um professor de matemática conheça profundamente a matéria, ele precisa entender de psicologia, pedagogia, linguagem, sexualidade, infância, adolescência, sonho, afeto, vida. Não basta que o professor de geografia conheça bem sua área e consiga dialogar com áreas afins como história; ele precisa entender de ética, política, amor, projetos, família. Não se pode compartimentar o conhecimento e contentar-se com bons especialistas em cada uma das áreas.

Para que um professor desempenhe com maestria a aula na matéria de sua especialidade, ele precisa conhecer as demais matérias, os temas transversais que devem perpassar todas elas e, acima de tudo, conhecer o aluno. Tudo o que diz respeito ao aluno deve ser de interesse do professor. Ninguém ama o que não conhece, e o aluno precisa ser amado! E o professor é capaz de fazer isso.

(CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Editora Gente, 2001, pp. 163-165)

Para responder à questão, analise as atividades a seguir, feitas por alunos do quarto ano do Ensino Fundamental, sob a seguinte proposta:

Observe as figuras e escreva uma frase para cada uma delas:

Aluno 1

Aluno 2:

Um processo de avaliação deve considerar a dimensão social da escrita. Para tanto, é fundamental que as hipóteses dos alunos sejam analisadas e, por meio dessa análise, sejam estabelecidos parâmetros que redirecionem a prática docente.

Considerando esse pressuposto, analise as afirmações a seguir, feitas com base nas produções apresentadas:

I. Na reescrita proposta para a atividade do Aluno 1, foram considerados apenas os aspectos ortográficos.

II. A condição de sujeito de sua produção, em geral, expressa por pronomes ou verbos em primeira pessoa, é perceptível apenas na atividade do Aluno 2.

III. As frases escritas pelo Aluno 1 apresentam estrutura semelhante à dos textos cartilhescos, como “A bola rola. A bola é amarela. A bola é bonita.”. Considerando que uma das possibilidades de aprendizagem é a que se dá por meio de modelos, pode-se deduzir que, no processo de alfabetização desse aluno, a cartilha – ou textos tipicamente cartilhescos – foi um dos materiais usados.

IV. De acordo com a concepção de letramento e tendo em vista que os dois alunos produziram a atividade simultaneamente, sob idêntico encaminhamento e auxílio do professor, pode-se afirmar que o Aluno 1 está adiantado no processo de aquisição de escrita em relação ao Aluno 2, pois apresenta menos erros ortográficos.

Assinale a alternativa que contém a(s) afirmação(ões) correta(s):