A Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, em seu Artigo 28, preconiza

O Decreto nº 7611/2011 dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado (AEE).

O Art. 3º determina quais são os objetivos do atendimento educacional especializado. Dentre eles, destaca-se:

Em casos de elevados níveis de repetência escolar de criança ou adolescente, o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 9.069/1990) determina que

Para o desenvolvimento das atividades ligadas às disciplinas escolares, o aluno com deficiência necessita de uma avaliação que tem por objetivo identificar a necessidade de se introduzir um recurso diferenciado que lhe possibilite participar das atividades com seus colegas.

Nesse sentido,

O meio pelo qual o texto é apresentado na escola pode limitar a acessibilidade do aluno com deficiência e privá-lo da participação nas aulas. Considere os recursos de acessibilidade (1; 2; 3; 4) e relacione-os a quem possam beneficiar (a; b; c; d).

1 – Pranchas de comunicação.

2 – Texto com símbolos.

3 – Imagem em relevo e texto em braille.

4 – Texto captado por câmeras para visualização ampliada no monitor.

a – Apoia o aumento de vocabulário gráfico dos alunos que se utilizam da comunicação alternativa.

b – Alunos com cegueira.

c – Alunos com baixa visão.

d – Alunos com impedimento na expressão oral.

Muitas alternativas podem ser construídas para facilitar a preensão do lápis ou da caneta quando detectamos prejuízos na motricidade fina do aluno. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma delas.

Sobre os alunos que compõem o grupo de pessoas com TGD, é correto afirmar:

Os alunos com TGD, que apresentam ausência de comunicação verbal, são aqueles que mais desafiam a escola na organização do trabalho pedagógico. Na educação escolar,

É grande o impacto nos profissionais da educação que atuam na escola quando se deparam com as reações das crianças com transtornos globais de desenvolvimento (TGD). É comum que essas crianças apresentem manifestações de sua inflexibilidade de maneira exacerbada. São reações de choro intenso, movimentos repetitivos com o corpo, apego a determinados locais, autoagressões etc. Na verdade, tratam-se de reações esperadas mediante uma alteração importante na sua rotina.

Segundo esses autores, como os profissionais da educação devem agir?

Todas as pessoas têm direito à leitura de livros.

Considere as pessoas com cegueira, baixa visão e surdocegas em relação aos livros acessíveis (1; 2; 3; 4), e relacione-os às suas características (a; b; c; d).

1 – Livros formatados para impressão Braille

2 – Áudio livros

3 – Livros digitais em texto

4 – Livros na perspectiva do Desenho Universal

a – Podem ser elaborados para impressão em duas versões: sem as representações gráficas e com as representações gráficas.

b – Em geral são livros de entretenimento, reproduzíveis em várias mídias, de computadores a outros equipamentos de reprodução.

c – São cópias do conteúdo de qualquer livro para um arquivo de computador que possa ser reconhecido por algum editor de texto. A leitura é feita por meio de leitores de tela, que têm a propriedade de ler o conteúdo do arquivo.

d – Suas edições são feitas de maneira que possam ser lidas, na maior extensão possível, por todas as pessoas.

A associação correta está descrita na alternativa: