A análise do crescimento microbiano in vitro e a correta recuperação de isolados clínicos ou ambientais exigem o domínio das variáveis físico-químicas e metodológicas dos meios de cultura e das técnicas de semeadura. Com base nos fundamentos da microbiologia analítica e fisiologia bacteriana, analise as assertivas a seguir:

I. Meios de cultura quimicamente definidos (sintéticos) são formulados com concentrações exatas de compostos químicos purificados, sendo adequados para ensaios metabólicos controlados. Em contrapartida, meios complexos contêm peptonas e extratos cuja composição química exata é variável, sendo ideais para suportar o crescimento de microrganismos fastidiosos.

II. As técnicas de semeadura por esgotamento em estrias, espalhamento em superfície e em profundidade possuem como objetivo primário e comum a quantificação absoluta de Unidades Formadoras de Colônias (UFC/mL) da amostra original.

III. O Ágar MacConkey atua como meio seletivo mediante incorporação de sais biliares e cristal violeta, que inibem o crescimento da maioria das bactérias Gram-positivas, e como meio diferencial pela presença de lactose e do indicador de pH vermelho neutro, permitindo a distinção visual de cepas fermentadoras.

IV. Na preparação de placas de Petri com 90 mm de diâmetro para cultivo em meio sólido, padroniza-se o preenchimento até 100% de sua capacidade volumétrica total, aproximadamente 40 a 50 mL. Volumes inferiores causam a rápida dessecação do ágar e depleção nutricional, inviabilizando rotineiramente o cultivo microbiano.

V. O Ágar Sangue é caracterizado como um meio rico e não seletivo, que pode atuar simultaneamente como meio diferencial. Sua formulação permite evidenciar padrões de atividade hemolítica, como a alfa, beta e gama-hemólise, decorrentes da ação de exotoxinas bacterianas específicas (hemolisinas) sobre os eritrócitos íntegros presentes no meio.

Quais estão corretas?

O Ensaio Imunoenzimático ELISA é uma técnica analítica sensível com base na reação antígeno-anticorpo, amplamente utilizada na pesquisa e no diagnóstico clínico. Sobre os princípios e as metodologias das diferentes variações do ELISA, analise as assertivas a seguir:

I. O método ELISA indireto é empregado majoritariamente para a detecção e a quantificação de antígenos em uma amostra biológica.

II. As etapas de lavagem, geralmente utilizando soluções tampão com detergentes, têm como objetivo principal remover moléculas não ligadas, evitando reações inespecíficas.

III. No ELISA indireto, o anticorpo secundário, o qual está conjugado à uma enzima, liga-se diretamente ao antígeno imobilizado na placa para, após a adição do substrato, promover a alteração de coloração.

IV. Após a reação da enzima conjugada com o seu substrato cromogênico, o produto da reação formado é quantificado por meio da leitura de absorbância.

V. No ELISA direto, o poço da microplaca é previamente sensibilizado com um anticorpo de captura fixado à sua superfície.

Quais estão corretas?

Bovino, HPB, fêmea, de 2 anos de idade, apresentou lesões vesiculares e pustulares na mucosa vulvar. Após dez dias, houve regressão clínica completa. Quatro meses depois, coincidindo com o estresse do terço final da gestação e a proximidade do parto, as lesões recidivaram no mesmo local, regredindo novamente após o estresse do parto. Exames laboratoriais de isolamento viral e PCR de swab vaginal detectaram a presença da mesma cepa viral durante os episódios de lesão ativa, permanecendo negativos nos períodos de ausência de lesão macroscópica. Com base na dinâmica biológica entre o agente e o hospedeiro, o padrão de infecção viral em questão é classificado como infecção

O Teste de Susceptibilidade aos Antimicrobianos (TSA) por disco-difusão (Teste de Kirby-Bauer) é uma ferramenta essencial na rotina laboratorial. Para que os resultados sejam reprodutíveis e comparáveis aos padrões internacionais, como os do CLSI ou EUCAST, diversas variáveis devem ser rigidamente controladas. Em relação ao TSA por disco-difusão, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O inóculo bacteriano deve ser padronizado utilizando-se a escala 0,5 de McFarland, o que equivale a aproximadamente 1,5x10⁸ UFC/mL. Um inóculo muito denso (acima de 0,5) pode resultar em halos falsamente reduzidos, levando a uma interpretação errônea de resistência.

( ) Os resultados de sensibilidade in vitro garantem o sucesso terapêutico in vivo, uma vez que as condições de difusão do fármaco no ágar mimetizam perfeitamente a farmacocinética e a farmacodinâmica do antimicrobiano nos diferentes tecidos do paciente animal.

( ) A semeadura do inóculo no ágar Mueller-Hinton deve ser realizada pela técnica de esgotamento por estrias com alça de platina, garantindo que as colônias cresçam isoladamente para facilitar a medição dos halos de inibição ao redor dos discos.

( ) Para a realização do teste, utilizam-se discos de papel filtro impregnados com concentrações específicas de antimicrobianos. Após a aplicação, o fármaco difunde-se radialmente pelo meio. Após a incubação, mede-se o diâmetro total do halo (incluindo o disco), comparando o valor em milímetros com tabelas de pontos de corte específicas para a espécie bacteriana.

( ) O ágar Mueller-Hinton é o meio padrão por possuir alta concentração de timina e timidina, além de cátions divalentes em excesso, o que favorece o crescimento de bactérias fastidiosas e aumenta a atividade de sulfonamidas e tetraciclinas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A diversidade genética dos vírus é um fator crucial para sua adaptação, patogenicidade e evasão da resposta imune do hospedeiro. Dentre os diversos mecanismos que contribuem para essa variabilidade, destacam-se o ressortimento, a recombinação viral, a complementação, a poliploidia e a mistura fenotípica. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O ressortimento é um processo genético que ocorre exclusivamente em vírus com genoma segmentado, como o vírus influenza, e envolve a troca de segmentos inteiros de material genético entre diferentes cepas virais que coinfectam a mesma célula.

( ) A recombinação viral em vírus de DNA geralmente ocorre por quebra e religação de fitas de ácido nucleico, enquanto, em vírus de RNA, um mecanismo comum é o de copy-choice, no qual a polimerase viral troca de molde durante a replicação, resultando em um genoma híbrido estável.

( ) A complementação é uma interação genética na qual um vírus defectivo adquire a capacidade de replicação completa ao ter seu genoma alterado por um vírus auxiliar que fornece os genes ausentes, resultando em uma progênie de vírus defectivos com genoma modificado.

( ) A mistura fenotípica é um fenômeno que resulta em alterações permanentes no genoma viral, conferindo à progênie características herdáveis de tropismo e antigenicidade de ambos os vírus parentais que coinfectaram a célula.

( ) A poliploidia viral refere-se à presença de mais de uma cópia completa do genoma viral dentro de uma única partícula viral, sendo um evento comum em retrovírus, que são naturalmente diploides, ou em paramixovírus, que podem empacotar múltiplos nucleocapsídeos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Em relação à estrutura e à composição viral, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Vírus são estruturas metaestáveis, as quais são resistentes no meio extracelular e capazes de se desintegrar para liberar o genoma ao penetrarem no meio intracelular.

( ) Os genomas virais são invariavelmente haploides, podendo ser constituídos de RNA ou DNA.

( ) Em um vírus de genoma RNA com polaridade negativa, a carga elétrica do RNA permite que ele se ligue mais facilmente com moléculas positivas que o auxiliam na replicação viral.

( ) O capsídeo viral é uma camada proteica que recobre externamente o genoma; em vírus não envelopados, as proteínas do capsídeo são frequentemente alvo da ação de anticorpos neutralizantes.

( ) A simetria helicoidal, encontrada em vírus como o da raiva, é resultado da ligação de múltiplas cópias de uma mesma proteína, resultando em uma estrutura espiralada alongada, que pode ser flexível ou relativamente rígida.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Um laboratorista inoculou 100 unidades formadoras de colônias de uma cepa bacteriana em um frasco contendo 50 ml de caldo BHI. Após a inoculação, esse frasco foi fechado com uma bucha estéril, de modo a impedir a contaminação bacteriana externa, e levado em estufa de incubação, sob agitação constante à 37 °C. Durante o período de realização do experimento, não foi adicionado qualquer meio de crescimento bacteriano e não houve contaminação microbiológica de fontes externas. Sob essas condições controladas, a cepa demonstrou um tempo de geração de 30 minutos. Observou-se que a cinética de crescimento seguiu as fases clássicas, com uma fase lag, uma fase logarítmica, uma fase estacionária e uma fase de declínio, as quais tiveram duração de 1, 6, 2 e 6 horas, respectivamente. Considerando esse cenário experimental, assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a concentração bacteriana, expressa em Unidades Formadoras de Colônias por mililitro (UFC/mL), nos seguintes pontos temporais após a inoculação inicial: 1h; 2h; 4h; 7h e 9h.

Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou- se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:

I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.

II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.

III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.

IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.

Quais estão corretas?

Três docentes de um IF adotam diferentes estratégias pedagógicas em disciplinas do curso técnico em Informática integrado ao Ensino Médio: o docente 1 implementa a Aprendizagem Baseada em Times (TBL); o docente 2 adota a sala de aula invertida; e o docente 3 aplica a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). Considerando os fundamentos e as distinções entre essas três metodologias ativas, analise as assertivas abaixo:

I. As três estratégias colocam o estudante no centro e utilizam trabalho em equipe, diferenciando-se principalmente pelo grau de estruturação das tarefas e pela organização das atividades, com papel docente de mediação.

II. A TBL aproxima-se do trabalho em grupo tradicional por utilizar equipes, distinguindo-se sobretudo pela dinâmica de interação, com menor ênfase em etapas estruturadas de preparação individual e feedback imediato.

III. A sala de aula invertida desloca o estudo conceitual para o momento pré-aula e utiliza o tempo presencial para atividades de análise e aplicação, com mediação docente.

IV. A PBL organiza-se a partir de problemas estruturados, nos quais os estudantes aplicam procedimentos previamente apresentados pelo docente, com acompanhamento ao longo do processo.

Quais estão corretas?

Leia o fragmento a seguir, extraído da literatura especializada sobre currículo integrado na Educação Profissional e Tecnológica: “A integração curricular não é mera justaposição de disciplinas da base nacional comum com os componentes da formação técnica. Ela pressupõe uma reorganização epistemológica do trabalho pedagógico, orientada pela perspectiva da formação humana integral, na qual o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura constituem eixos estruturantes do currículo” (Ramos, 2012). Considerando o trecho acima e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), analise as assertivas abaixo:

I. A integração curricular no Ensino Médio Integrado exige que o docente reorganize seu planejamento de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos disciplinares e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, superando a lógica da justaposição entre formação geral e técnica.

II. A perspectiva da formação humana integral, tal como incorporada pelas DCN EPT, orienta o docente a substituir progressivamente os instrumentos avaliativos formais por registros contínuos de percurso, priorizando a autoavaliação e a avaliação por pares como estratégias mais coerentes com o desenvolvimento integral do estudante.

III. A reorganização epistemológica do trabalho pedagógico pressuposta pela integração curricular implica que os objetivos de aprendizagem de cada componente curricular devem ser formulados de modo a contemplar, além dos conteúdos específicos, as relações entre o conhecimento disciplinar e o contexto mais amplo da formação humana e do mundo do trabalho.

Quais estão corretas?