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“Para o desenvolvimento de atividades significativas que envolvam Análise Linguística, faz-se de muita relevância o trabalho com os gêneros textuais. A análise Linguística, considerando esses elementos pedagógicos, torna viável a compreensão de funcionamento de gêneros como notícias, poemas, receitas etc., por meio de reflexão de aspectos linguísticos e discursivos que os constituem.
(...)
Ao abordar questões de Análise Linguística considerando os gêneros textuais, abre-se espaço para mobilização de conteúdos e conhecimentos que são pertinentes a várias áreas das Ciências da Linguagem, como: Análise do Discurso, Linguística Aplicada, Linguística de Texto, dentre outras.”
ALVES, Rosana Ferreira. Ensino de gramática no cenário atual: impactos de princípios e parâmetros ao longo de três décadas. In: Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 20, n. 2, p. 277-307, jul./dez. 2017.
Da leitura do texto acima, é possível afirmar que:
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Texto VII para a questão.
Fonte: Charge do Gilmar. Disponível em https://radiopeaobrasil.com.br/charge-do-gilmar-25/.
Qual das citações abaixo poderia servir como instrumento para análise discursiva da polifonia presente no texto VII?
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Sobre o ensino de gramática, as novas perspectivas indicam que:
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Textos XI, XII e XIII para a questão.
Texto XI: “O ponto de partida dos gêneros é justamente o vínculo intrínseco que existe entre a utilização da linguagem em si e entre a utilização das atividades de natureza humana. Neste sentido, todos os enunciados devem ser vistos na sua função no processo de interação.”
FIORIN, José Luiz. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2007.
Texto XII: “Nossa perspectiva busca enfatizar o folheto como literatura − e não meramente como informação, jornalismo e outras abordagens de caráter pragmático. Qualquer que seja a escolha, um aspecto precisa ser reforçado: o folheto é para ser lido. Ele pede voz. A sala de aula nos parece bastante adequada para vivência da leitura de folhetos, uma vez que poderá ser transformada num lugar de experimentação de diferentes modos de realização oral.”
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 3.ed. ver. ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
Texto XIII: “(...) os folhetos são eficientes, ressaltando que os versos são construídos com o propósito de também contribuir para possibilitar as sessões coletivas de leitura por meio da voz alta, originando a intermediação.”
ALMEIDA, William Barbosa de. Folhetos: a literatura de cordel no Nordeste brasileiro. 1979. Dissertação (Mestrado) – Departamento de Ciências Sociais, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. USP, São Paulo.
Após ler os textos XI, XII e XIII, analise as proposições abaixo, identificando aquela que está totalmente de acordo com os sentidos dispostos.
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Segundo o autor Danilo Gandin, no planejamento temos em mente que sua função é tornar clara e precisa a ação, organizar o que fazemos, sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente nosso trabalho docente. Nesse sentido, podemos afirmar que o ato de planejar se traduz em:
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Texto III para a questão
AOS POETAS CLÁSSICOS
"Poetas niversitário,
Poetas de Cademia,
De rico vocabularo
Cheio de mitologia;
Se a gente canta o que pensa,
Eu quero pedir licença,
Pois mesmo sem português
Neste livrinho apresento
O prazê e o sofrimento
De um poeta camponês.
[...]"
Patativa do Assaré
Analisando o Texto de Patativa do Assaré, é incorreto afirmar que:
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Considerando a Lei nº 8.112/1990, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais, assinale a alternativa correta.
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Texto IX para a questão.
“O Brasil é um país com um território amplo e mesmo assim ainda possui uma língua única. Além de contribuir para uma grande diversidade nos hábitos culturais, religiosos, políticos e artísticos, a influência de várias culturas deixou na língua portuguesa marcas que acentuam a riqueza de vocabulário e de pronúncia. É importante destacar que as diferenças na nossa língua não constituem erro, mas são consequências das marcas deixadas por outros idiomas que entraram na formação do português brasileiro. (...) A influência desses elementos presentes em cada região do país, aliada ao desenvolvimento histórico de cada lugar, fez com que surgissem regionalismos, isto é, expressões típicas de determinada região. (...) Assim, um mesmo objeto pode ser nomeado por palavras diversas, conforme a região.”
Extraído de: http://letrasmarques2013.blogspot.com/2013/08/regionalismos.html.
O texto IX ressalta a importância de considerar, como parte dos fenômenos de variação linguística, também a existência dos regionalismos. Considerando a necessidade de uma abordagem contextualizada do Ensino de Língua Portuguesa, que leve em conta as especificidades semântico-pragmáticas de cada região, assinale a única alternativa correta:
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Textos V e VI para a questão.
Texto V
No dicionário está dito que 'migalhas' são apenas uns pedacinhos de nada, umas porções bem pequenas, de biscoito, bolo ou pão que às vezes caem no chão e até no prato da gente.
Mas é bom não esquecer que a palavra pode ter sentido bem diferente
Fragmento de Migalhas, J. Borges.
Texto VI
Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas
E o falso inglês relax dos surfistas
Sejamos imperialistas! Cadê?
Sejamos imperialistas!
Vamos na velô da dicção choo-choo de Carmem Miranda
E que o Chico Buarque de Holanda nos resgate
E (xeque-mate) explique-nos Luanda
Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo
Sejamos o lobo do lobo do homem
Lobo do lobo do lobo do homem
Fragmento de Língua, Caetano Veloso
Quanto ao texto VI, podemos associar a sua temática aos estudos linguísticos segundo os pressupostos:
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O educador pernambucano Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa, traz uma relação de saberes que entende serem essenciais ao exercício da docência. Nesta questão, estão presentes 03 três deles, seguidos de suas respectivas reflexões. Marque a alternativa na qual os 03 (três) saberes estão dialogando perfeitamente com suas contemplações.
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