Fundamenta-se na vida do movimento das crianças, na história de vida, na construção da biografia esportiva dos estudantes de Educação Física, na compreensão de esporte e movimento a qual a sociedade vem construindo ao longo da história e na realidade da Educação Física Escolar. A descrição refere-se à

A abordagem crítico-superadora teve, como grande mérito, o deslocamento temático de dentro para fora do indivíduo como centro de preocupação da área de Educação Física. No entanto, essa abordagem, ao descentralizar o corpo das atenções da ação pedagógica da Educação Física escolar e ao priorizar uma linguagem social da expressão corporal, deixou de considerar

A Educação Física não tem apresentado uma inserção significativa no Sistema Único de Saúde (SUS), seja em termos de integração da área à saúde social, seja em termos de abertura de campo de atuação dos educadores físicos. Revela-se, assim, uma atuação profissional restrita na sociedade. Essa atuação poderia ser ampliada por meio de

Durante muitos anos, o modo predominante de os professores de Educação Física atuarem nas escolas brasileiras era a indicação direta e prescritiva para a prática esportiva. As concepções que norteavam essa prática, baseadas na utilização de manuais, estavam fundamentadas nos campos da

O debate em torno da especificidade da Educação Física escolar vem amadurecendo desde a década de 80, com vistas à superação da corrente tradicional de ensino. Apesar disso, o que se observa até hoje, sobretudo na Educação Física Escolar, são aulas baseadas nessa corrente, concretizadas por meio dos modelos

Na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física, os conteúdos são os meios pelos quais o aluno deve analisar e abordar a realidade de forma que possa ser construída uma rede de significados em torno do que se aprende na escola e do que se vive fora dela. Desse modo, enquadra-se na dimensão conceitual, na mediação dos conteúdos da Educação Física,

De acordo com as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, a avaliação, na prática pedagógica da Educação Física, deve utilizar, como base,

Ao tecer considerações sobre a prática pedagógica da Educação Física, a inclusão constitui fundamento para

A Educação Física, como componente curricular, define saberes objetivando o processo de ensino e aprendizagem na escola. Com efeito, o professor deve realizar o planejamento, de modo a garantir que esse processo se efetive com qualidade, evitando a improvisação, articulando entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. Para que se efetivem como instrumentos orientadores da ação docente, esses planos devem

O professor de Educação Física precisa tomar decisões no planejamento que expressem seu posicionamento em relação ao currículo e que se traduzam em prática pedagógica concreta. Logo, destaca-se a importância da antecipação da ação pedagógica. Essa antecipação deve contemplar