Brasil vive fetiche por tecnologia na educação

Não há pessimista capaz de achar ruim o fato de a educação brasileira, num período de dez anos, ter virado uma pauta importante de conversa, do motorista de táxi ao parlamentar. Antes disso, era papo de intelectual.

A notícia não muito boa é que muitos vícios e mazelas da velha educação parecem ter sido transmitidos para uma nova geração de jovens criativos e, sobretudo, bem intencionados. Basta frequentar eventos de aceleradoras ou incubadoras de negócios para constatar que há uma enxurrada de aplicativos e gadgets desenvolvidos por estudantes que procuram “transformar” a sala de aula e a maneira com que a educação encara os desafios deste mundo. De perto, essa é uma possibilidade remota pelo que é apresentado por eles.

É importante notar: a educação jamais será transformada por pensadores. Esse é o amargo legado que as conservadoras faculdades de Pedagogia deixaram às políticas públicas brasileiras, nos últimos 50 anos, exumando os cadáveres dos pensadores do passado. O universo da educação precisava mesmo dessa invasão bárbara de engenheiros, jornalistas, médicos e outros tantos.

O que tem faltado aos novos empreendedores de start-ups e criadores de aplicativos é um olhar sistêmico sobre o tema e a troca de conhecimento com quem está na linha de frente, ou seja, o professor e o diretor da escola. Aliás, essa é uma geração que trabalha em rede, mas tem muita dificuldade em escutar o colega ao lado. [...]

Os aplicativos, sites e outras novidades tecnológicas têm de estar alinhados com ações de alguma dessas frentes para tornar real o impacto de transformação. Eles não têm valor por si só. Para não ser injusto, há boas novidades nas áreas do ensino adaptativo e do uso de games, que apresentam esse potencial.

Criar protótipos e arriscar são partes importantes do universo da criação. Mas, quando escuto a justificativa de algum desses empreendedores , sinto que a educação a qual eles se referem não é a mesma que eu conheço. Há pouco trabalho de pesquisa sobre estrutura e conjuntura do cenário e muitas abordagens sobre o tema parecem ingênuas.

O país vive um momento de fetiche e deslumbramento pela tecnologia na educação. Meu único receio é que nesse deleite esqueçamos o principal: o currículo conteudista ainda está vivo e passa bem. [...]

Disponível em: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,brasil-vive-fetiche-por-tecnologia-na-educacao,1067996,0.htm. Acesso: 20 nov. 2013.

Em relação ao uso da tecnologia na educação no Brasil, o texto defende a seguinte ideia:

O Programa Saúde na Escola (PSE), instituído pelo Decreto Presidencial nº 6.286, de 5 de dezembro de 2007, resulta do trabalho integrado entre os Ministérios da Saúde e da Educação, na perspectiva de ampliar as ações específicas de saúde aos alunos da rede pública de ensino fundamental e médio, da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e da Educação de Jovens e Adultos. Em conformidade com esse Programa, são atribuições do enfermeiro:

A Constituição e as leis orgânicas da saúde (Lei nº 8.080/90 e Lei nº 8.142/90) já continham, em suas estratégias, o Pacto pela Vida. Até o ano de 2006, esse Pacto era constituído por indicadores do Pacto da Atenção Básica, da Programação Pactuada e Integrada da Vigilância (PPI-VS) e do Pacto pela Saúde. A Portaria GM/MS nº 91/07, alterada pelas Portarias GM/MS nº 325/08 e nº 48/09, unificou o processo de pactuação de indicadores por meio de aplicativo eletrônico. A partir dessas informações legais, assinale a alternativa CORRETA:

De acordo com o art. 313 do Código Penal Brasileiro, considera-se funcionário público, para os efeitos penais, quem

Quanto às PENAS, para os efeitos da Lei 8.429/92, no seu art. 12, em consonância com o art. 9º (Atos de Improbidade Administrativa que importam enriquecimento ilícito), considera-se INCORRETA a alternativa:

O objetivo da biossegurança é o de reconhecer fontes de perigo, avaliar as situações de risco que essas fontes oferecem e controlá-las, tomando decisões técnicas e/ou administrativas para promover mudanças. Ao profissional de enfermagem cabe, sobretudo, a consciência de sua responsabilidade quanto à prática da biossegurança em todos os seus procedimentos de trabalho e também junto aos seus pacientes para que, protegendo-se, possa garantir suas boas condições de saúde para, assim, estar apto ao cuidado com o próximo. Com base nesse entendimento, assinale (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso, nas sentenças, relacionadas à biossegurança:

( ) A desinfecção onde ocorre a inativação de microorganismo mais resistente, com exceção de esporos bacterianos, é considerada de alto nível.

( ) A clorexidina 2% é uma solução indicada para antissepsia da pele, mãos e antebraço da equipe cirúrgica e para desinfetar equipamentos endoscópicos.

( ) O glutaraldeído é considerado um desinfetante de alto nível usado em alguns materiais em UTI, como, por exemplo, os respiratórios.

( ) Todo e qualquer lixo considerado infectante (equipos e acessórios, drenos de todo tipo, sondas, cateteres, luvas, gazes) deve ser acondicionado em saco plástico preto com símbolo infectante.

( ) As precauções padrão são indicadas para os cuidados de todos os pacientes, independente de sua condição sorológica, raça, sexo, cor, idade, e se aplicam a sangue, todos os fluidos corpóreos, secreções e excreções que apresentem sangue visível.

A sequência CORRETA para as afirmações acima é:

No tocante à atuação do enfermeiro em Primeiros Socorros, considere as afirmações a seguir, assinalando V, para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso.

( ) Na hemorragia deve-se fazer compressão (gaze, pano ou lenço limpo) sobre o ferimento, pressionando-o com firmeza; se não dispuser de compressa, tape a ferida com o dedo ou comprima com a mão para evitar a hemorragia abundante.

( ) A queimadura de primeiro grau caracteriza-se por pele hiperemiada, edemaciada e uma dor local intensa; a de segundo grau caracteriza-se pelo aparecimento de flictena e desprendimento de camadas da pele; e a de terceiro grau caracteriza-se pelo aparecimento de flictena e necrose.

( ) No afogamento, se a vítima estiver inconsciente, retire-a da água segurando a sua cabeça: uma das mãos segurará a parte posterior do pescoço e a outra, a testa; se a vítima não respira, aplique respiração artificial ainda dentro da água, com insuflação boca a boca.

( ) Na fratura fechada, deve-se colocar o membro fraturado em posição anatômica, tão natural quanto possível, proporcionando conforto à vítima; e na fratura aberta deve-se posicionar o membro para imobilizar a região da fratura.

( ) São sinais do choque agudo: pele fria e pegajosa, suor na testa e palma das mãos, face pálida com expressão de angústia e ansiedade; frio com tremores; náuseas e vômitos, respiração curta, rápida e irregular, visão sem apresentar alteração, pulso fraco e acelerado, com perda total de consciência.

Considerando as afirmações anteriores, a opção que apresenta a sequência CORRETA é:

A posse e o exercício de agente público, de acordo com a Lei 8.429/92, no seu art. 13, ficam condicionados à apresentação de declaração dos bens e valores que compõem o seu patrimônio privado. Considera-se CORRETA a assertiva, cujos itens são conteúdo da declaração:

O Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem (Resolução nº 311/2007 do COFEN) compõe-se de um conjunto de diretrizes (direitos e deveres) que orienta a conduta do enfermeiro no âmbito da profissão, de modo a adequar o seu perfil aos interesses da comunidade, beneficiada pelos serviços oferecidos pelo profissional sobre o qual o Código tem efeito. Na Seção I, Das Relações com a Pessoa, Família e Coletividade, o referido Código trata dos direitos, responsabilidades e deveres, e proibições do enfermeiro, como os que se seguem:

I – Ter acesso às informações, relacionadas à pessoa, à família e à coletividade, necessárias ao exercício profissional.

II – Prestar serviços que por sua natureza competem a outro profissional, exceto em caso de emergência.

III – Garantir a continuidade da assistência de enfermagem em condições que ofereçam segurança, mesmo em caso de suspensão das atividades profissionais decorrentes de movimentos reivindicatórios da categoria.

IV – Recusar-se a executar atividades que não sejam de sua competência técnica, científica, ética e legal ou que não ofereçam segurança ao profissional, à pessoa, à família e à coletividade.

V – Colaborar com a equipe de saúde no esclarecimento da pessoa, da família e da coletividade a respeito dos direitos, riscos, benefícios e intercorrências acerca de seu estado de saúde e tratamento.

Os direitos do enfermeiro, nas relações com a pessoa, família e coletividade, de acordo com o referido Código de Ética estão apresentados apenas em: