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Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir.
O planejamento de ensino tem como uma de suas funções a garantia da racionalização, da organização e da coordenação dos recursos, de tal forma que a previsão das ações se realize, evitando a improvisação das atividades.
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Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir.
O ato de planejar é eminentemente político, uma vez que resgata ou nega o direito de participação dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. É também fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente como sujeito real e concreto, e não como indivíduo.
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Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir.
Para que o planejamento atinja seus objetivos, é necessário levar em conta características como coerência e unidade, continuidade e seqüência, flexibilidade e precisão e clareza.
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Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. “Aplico esta ou aquela atividade?”, “Leio este ou aquele texto para a turma?”, pergunta-se.
Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir.
A educadora em apreço estabelece em seu planejamento uma relação dialética entre reflexão e ação, na medida em que possibilita o diálogo constante entre pensamento e ação.
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A professora de uma turma da quarta série do ensino fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo. Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subseqüentes.
São elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a avaliação da prática pedagógica desenvolvida.
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A professora de uma turma da quarta série do ensino fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo. Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subseqüentes.
A participação dos alunos na organização da visita promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar decisões, que são características essenciais do planejamento de ensino.
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A professora de uma turma da quarta série do ensino fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo. Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subseqüentes.
A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros da classe — professor e alunos.
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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
A mecanização, último estágio no domínio psicomotor, caracteriza-se pela execução consistente de ações, mesmo sob condições estressantes.
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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
Dos níveis que compõem a TOE para os processos afetivos, a valorização é o de maior internalização.
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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
Ser capaz de destacar e relacionar entre si as causas da decadência do Império Romano, com base nos textos estudados, é exemplo de objetivo de aplicação.
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