Para Émile Jaques-Dalcroze, o ensino musical deve envolver:

I. rítmica;

II. solfejo;

III. improvisação;

IV. escuta ativa.

Dos itens, verifica-se que estão corretos

Constata-se que as finalidades propostas pelo projeto orfeônico no Brasil atendiam aos anseios dos defensores da presença da música no currículo da escola primária e secundária no século XX. O ensino prático do canto coletivo nas instituições de ensino apresentava-se como a melhor forma para alcançar a socialização do pensamento educacional da época de Getúlio Vagas, uma vez que focalizava tanto o trabalho em equipe como a construção da identidade nacional.

MONTI, Ednardo Monteiro Gonzaga. Canto orfeônico: a linguagem musical em vozes políticas e educativas. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 12, n. 24, p. 17, 2011.

A respeito do canto orfeônico, dadas as afirmativas,

I. Foi um movimento implementado pela primeira vez no Brasil pelo compositor Heitor Villa-Lobos.

II. Tinha um viés nacionalista.

III. O canto orfeônico continuou existindo nas escolas até 1971, mesmo após o desligamento de Villa-Lobos das atividades educacionais junto ao governo em 1945.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

Quando uma partícula se desloca em linha reta sob a ação de uma força conservativa, pode-se inferir diversas possibilidades e características do movimento, examinando-se a dependência da energia potencial com a posição. A figura mostra uma função da energia potencial U(x) hipotética e geral.

Fonte: Imagem produzida pelo autor, usando software livre.

Com base nessa figura, assinale a alternativa correta.

Em um laboratório de eletromagnetismo, deseja -se construir um eletroímã , utilizando -se de um solen oide longo e cilíndrico, com núcleo de ar, destinado a experimentos de indução magnética. Devido à geometria do aparato experimental, o solenoide deve possuir um comprimento de \( 0,250\ m \) e diâmetro de \( 4,0\ cm \). Quando percorrido por uma corrente elétrica contínua de intensidade , o campo magnético medido em seu interior, na região central, deve atingir , aproximadamente , \( 12,6\ mT. \)

Admitindo que o solenoide seja ideal e desprezando efeitos de borda, assinale a alternativa que indica corretamente o comprimento total do fio necessário à confecção das espiras deste solenoide.]

Adote \( \mu_0=4\pi\times10^{-7}\text{ T.m/A} \)

Suponhamos que um professor quer ensinar um grupo de alunos, não só a ler sua própria língua, mas a compreender o que estão a ler. Pareceria ridículo tentar ensinar-lhes isso, se os alunos não tivessem já aprendido a escutar e a falar essa língua com idêntica compreensão. A lógica dir-nos-á que é igualmente absurdo tentar ensinar alunos a ler notação musical, se ainda não aprenderam a escutar e a executar música com compreensão e, contudo, é isto que tradicionalmente os professores têm tentado fazer (Gordon, 2000, p. 43).

GORDON, Edwin. Teoria de Aprendizagem Musical: competências, conteúdos e padrões. Tradução de Maria Fátima de Albuquerque. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

Com base no texto e nos parâmetros do ensino musical, assinale a alternativa que mais se adequa à ideia de ensino proposta pelo autor.

A ascensão do ensino técnico no Brasil impulsionou o ensino coletivo como uma alternativa eficaz e oportuna. Esse modelo rompe com a tradição dos conservatórios europeus, pautada na instrução individualizada, e propõe uma dinâmica mais adequada à realidade da educação profissional contemporânea.

Dadas as afirmativas sobre o ensino coletivo,

I. Facilita a socialização e a introdução de repertório, favorecendo habilidades de afinação.

II. Tem custo mais acessível pela dinâmica das aulas, por isso está presente em projetos sociais e em bandas de música.

III. Usa métodos tradicionais como Klosé.

verifica-se que está/ão correta/s

O funcionamento acústico do saxofone permite compreender aspectos técnicos relacionados à afinação, à embocadura e à produção da sonoridade. Além disso, o estudo musical possibilita diferentes articulações interdisciplinares com componentes do núcleo comum previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Considerando-se essas possibilidades de integração entre saberes técnico-musicais e disciplinas da formação geral, dadas as afirmativas,

I. O estudo do ritmo musical pode ser articulado ao estudo de frações no campo da Matemática.

II. A produção sonora no saxofone pode ser relacionada a conteúdos de Física, especialmente no estudo da acústica e das ondas sonoras.

III. O estudo da fraseologia musical pode ser articulado a conteúdos de Biologia, especificamente ao processo de fotossíntese.

IV. O estudo da respiração no saxofone pode ser relacionado a conteúdos de Biologia, especialmente no campo da anatomia e da fisiologia humana.

V. O estudo da digitação no saxofone pode ser articulado a conteúdos de Língua Portuguesa, especificamente às regras de concordância verbal.

verifica-se que estão corretas apenas

Um dos exemplos mais famosos da Teoria da Relatividade Restrita é o paradoxo dos gêmeos, no qual observadores na Terra medem que o tempo passa mais devagar para o gêmeo que viaja em alta velocidade. No entanto, comprimento, tempo e velocidade não são os únicos conceitos que precisam ser revisados à luz da relatividade restrita; o momento e a energia de partículas em movimento próximo à velocidade da luz também apresentam comportamentos distintos em relação à física clássica.

Considerando partículas relativísticas, assinale a alternativa que descreve corretamente informações sobre energia e momento.

Um capacitor de placas paralelas tem capacitância \( C_0 \) no vácuo. Um dielétrico de constante \( \kappa \) = 4 é inserido, preenchendo apenas metade da distância entre as placas. Qual a nova capacitância?

Um fio retilíneo infinito conduz uma corrente constante I. Uma espira retangular de lados L e W está no mesmo plano que o fio. Os lados de comprimento L são paralelos ao fio, e o lado mais próximo está a uma distância L dele. O fluxo magnético (em módulo) através da espira é: