A educação histórica tem vivido o desafio da educação inclusiva, esta não podendo ser pensada apenas como a adaptação de atividades, mas, sim, como a construção de experiências em meio às quais todas as pessoas envolvidas se percebam como sujeitos da construção do conhecimento histórico. Sobre isso, é correto afirmar que:

O pensamento pedagógico em diálogo com a educação histórica, especialmente quando alinhado às ideias “pós-modernas”, tem se mostrado um campo muito dinâmico em análises e propostas. Sobre esse cenário, é correto afirmar que:

No estudo sobre a escravidão e o racismo no Brasil, promover o diálogo entre os saberes dos discentes, as narrativas dos materiais didáticos, as produções midiáticas e o saber acadêmico pode não apenas aumentar o conhecimento de todos sobre nosso passado, mas, além disso, formar cidadãos bem informados e capazes de uma compreensão mais ampliada sobre o presente. Sobre isso, é correto afirmar que:

Cada vez mais a aula de história tem se transformado em um espaço privilegiado para a exploração de questões teóricas e metodológicas. Sobre os grandes debates em torno da natureza do conhecimento histórico, é correto afirmar que:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que o componente curricular de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais seja estruturado de forma a garantir o desenvolvimento de competências específicas. A respeito da organização desse documento (eixos, unidades temáticas e habilidades), analise as proposições a seguir:

I. O componente está estruturado em eixos organizadores que refletem práticas de uso da linguagem (Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos Linguísticos e Dimensão Intercultural), rompendo com a linearidade de focar apenas na gramática descritiva.
II. As unidades temáticas mantêm uma base comum ao longo dos quatro anos (6º ao 9º ano), porém as habilidades a elas associadas são progressivamente ampliadas e complexificadas a cada ano de escolaridade.
III. As habilidades propostas servem como referência para que os currículos locais estabeleçam suas metas, desde que as especificidades regionais sejam subordinadas aos objetos de conhecimento nacionais.

Após análise, conclui-se que é correto o que se afirma em:

Quando a escola recebe estudantes com necessidades específicas o supervisor pode auxiliar orientando junto a equipe pedagógica práticas inclusivas para eles. Neste caso uma das propostas possíveis seria à adaptação curricular que significa:

O planejamento de ensino é uma importante atividade da escola e o supervisor escolar pode colaborar orientando e articulando este trabalho. Considerando as formas de participação deste profissional no planejamento de ensino, analise as assertivas a seguir.

I. Promove reunião pedagógica para planejamento coletivo, auxiliando os professores na adequação do ensino às necessidades dos estudantes.
II. Acompanhar os objetivos, conteúdos e metodologias de avaliação, no intuito de apoiar ação de recuperação e reforço dos alunos.
III. Apresentar planejamento de ensino com metodologias novas que construiu para serem utilizadas pelos professores da escola.

Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:

A mediação do supervisor escolar junto aos professores também pode acontecer nas orientações sobre o processo de avaliação. O tipo de avaliação que tem como propósito informar o professor e o estudante sobre o resultado da aprendizagem durante o desenvolvimento das atividades escolares é chamada de:

As situações de indisciplina no ambiente da escola básica também devem ter a intervenção e o olhar sensível do supervisor escolar. Considerando uma agressão presenciada pelo supervisor entre dois estudantes, assinale a alternativa que melhor indica a ação inicial deste profissional.

A formação continuada é um direito dos profissionais da educação básica e dever do sistema de ensino em ofertá-la. Considerando os objetivos desta formação, analise as assertivas a seguir.

I. Pretende discutir e avaliar a frequência dos profissionais da educação ao longo do ano letivo anterior, orientando sobre necessidades de correções, dedução de faltas e incentivando sobre a assiduidade.
II. Visa possibilitar que os profissionais da educação básica acompanhem as mudanças nas metodologias de ensino, nas tecnologias educacionais e nas políticas públicas da educação.
III. Objetiva auxiliar os profissionais deste nível da educação a lidarem com a diversidade, inclusão, dificuldades de aprendizagem e diferentes realidades socioculturais. 

Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em: