O conceito de análise linguística surgiu no Brasil em meados dos anos 1980, com o estudioso João Wanderley Geraldi, o qual defende que o estudo da gramática, em vez de basear-se, exclusivamente, na memorização de regras, deve considerar a reflexão do uso linguístico no texto dos próprios alunos. Ciente disso, para poder responder à questão, leia, a seguir, um resumo escolar-acadêmico do artigo de opinião “Aprendizagem para o futuro”, de Marcos de Lacerda Pessoa, produzido, em sala de aula, por um aluno.

Resumo escolar-acadêmico de um artigo de opinião (produção de um estudante)

Aprendizagem para o futuro

Um novo modelo é necessário para preparar os estudantes de hoje.

As rotinas dos proficionais estão mudando muito rapidamente. O grupo The Economist públicou um relatório estabelecendo critérios educacionais.

O documento mostra que o governo e insuficiente em preparar os jovens para as mudanças do século 21, a respeito dos questões globais precisam ser desenvolvidos.

O relato afirma que precisa-se de implementar professores qualificados para orientar os estudantes a adquirir competências.

Apoio a educação é um fato importante, deve-se valorizar o professor, porem só o salario não resolve os problemas do sistema educacional. O documento identifica habilidades que devem ser cultivadas nos alunos, preparando-os para o futuro. O modelo educacional de hoje foi criado visando industrias, e as inovações serão frequentes. E por fim, devem estar conscientes sobre o valor da persistência. Há bastante tempo existem varias opinoes sobre o local de aprendizagem. A grande cisão é entre convicção conservadora e mudanças socioeconômicas.

Fonte: autoria anônima para preservação da identidade do autor\estudante.

Na abordagem dos gêneros textuais, defendemos que o desenvolvimento das capacidades de linguagem (Dolz; Schneuwly, 2004) dos estudantes, isto é, capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva, deve ser realizado a partir da leitura e produção de diferentes textos, entre os quais incluímos o resumo escolar-acadêmico. Ciente disso, no caso do exemplar de resumo lido, pode-se afirmar que:

Analise, a seguir, sob a perspectiva da pedagogia da variação linguística, a situação didática fictícia apresentada.

Descrição da aula

(contexto fictício)

• Público-alvo: 8º ano do Ensino Fundamental.
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Professor: Marilda Gomes
• Conteúdo: exposição oral
• Atividade: apresentações de trabalhos pertencentes a um projeto de letramento interdisciplinar sobre “Os impactos do lixo ao meio ambiente” entre Língua Portuguesa e Ciências.

Descrição da aula:

A aula iniciou com a apresentação de um dos grupos de alunos que iriam apresentar. Para trabalharem a temática do projeto, além de lerem textos indicados pelos professores, | os grupos ficaram responsáveis por visitar locais diferentes e observarem o descarte do lixo. Ciente disso, um aluno do primeiro grupo começou a apresentação relatando sobre a visita realizada a uma praça da cidade.

Aluno: — "A gente fomos lá na praça e vimos que os lixo tá tudo jogado no chão, porque os morador não colabora..."

A professora interrompeu o aluno no meio da frase, diante de toda a turma, para dizer:

— "A gente fomos não, João! Ou você diz 'nós fomos', ou 'a gente foi'. E atenção à concordância: 'os lixos estão' e 'os moradores não colaboram'. Não pode falar assim, o certo é usar o português correto. Fala de novo, do jeito certo, para continuar."

Diante dessa situação, o aluno ficou envergonhado, hesitou, tentou reformular a frase e concluiu a apresentação de forma rápida, insegura e monossilábica.

No final da aula, a professora escreveu, no quadro, algumas frases com "erros de concordância" presentes nas falas dos alunos, solicitou que eles escrevessem no caderno e corrigissem para o português correto que deve ser o único utilizado.

Fonte: arquivo pessoal.

Após analisar a metodologia utilizada pela professora Marilda no contexto fictício apresentado, pode-se afirmar que, à luz da pedagogia da variação linguística, defendida por estudiosos como Marcos Bagno:

As abordagens didáticas no ensino de Língua Portuguesa devem considerar letramentos múltiplos e multiletramentos como conceitos diferentes, haja vista que:

Considerando o ensino de literatura como instrumento para formação de leitores, leia a situação didática a seguir.

AULA DE LITERATURA

(contexto fictício)

• Instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Camila Figueiredo
• Docente: Gustavo Neves
• Público-alvo: 1º ano do Ensino Médio.
• Conteúdo: Romantismo e Indianismo.
• Atividade: leitura obrigatória bimestral para fins de avaliação formal.

Descrição da aula:

Após apresentar as características do Romantismo e do Indianismo, assim como apresentar os autores mais representativos dessas escolas literárias, o professor Gustavo apresentou o livro Iracema, de José de Alencar, ressaltando que a obra em questão representa o "bom uso da língua portuguesa" e um modelo de erudição que todos deveriam dominar. Como tarefa de casa, ele solicita que os alunos leiam o romance dando destaques aos trechos que apresentam características das escolas literárias trabalhadas.

Na aula seguinte, o professor faz uma discussão sobre a obra, relacionando-a à fundação mítica do Ceará e ao Romantismo brasileiro. Além disso, explica a importância do indianismo na construção da identidade nacional pós-Independência e situa José de Alencar como o grande romancista da consolidação da pátria.

Após essa discussão, entrega aos alunos 10 questões, entre as quais cinco abordam elementos gramaticais do texto e as outras cinco exploram as características da primeira geração do romantismo, bem como aspectos relacionados ao Indianismo, considerando, para tanto, a miscigenação do povo brasileiro.

Fonte: arquivo pessoal.

Após analisar a situação didática apresentada, pode-se afirmar que a metodologia do professor Gustavo:

Considere o texto base:

"Using AI or digital tools in the ESL classroom just to replace whiteboards with screens is a missed opportunity. Real digital literacy happens when students collaborate on digital projects, remix content, and critically analyze the algorithms shaping their online feeds. We need agency, not just digitalization."

(Perfil @ EdTech_Global no Threads. Publicado em 15 maio 2026. Acesso em: 18 jul. 2026.)

Com base no posicionamento crítico apresentado no post e nas discussões contemporâneas sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de língua inglesa, assinale a alternativa que melhor expressa uma integração pedagógica coerente com essa perspectiva.

A educação inclusiva quer garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e necessidades. Sobre isso, é correto afirmar que:

A escola e as práticas educativas respondem, de maneira mais ou menos eficiente, aos desafios que são colocados em cada momento histórico. Na atualidade, algumas questões se destacam, entre elas:

A tradição autoritária da política brasileira, mesmo que enfrentada de forma permanente pelas forças democráticas e populares, conseguiu em diversos momentos se realizar em movimentos, ações e governos. Um exemplo foi o regime civil-militar que se iniciou em 1964 e se encerrou em 1985 e que consiste em um tema de especial interesse para a educação histórica. Sobre isso, é correto afirmar que:

Questões teóricas e metodológicas da história impactam as práticas pedagógicas na escola básica. Sobre isso, é correto afirmar que:

Na abordagem relacionada as tecnologias educacionais e Educação Física escolar, um professor de Educação Física do Ensino Fundamental pretende utilizar tecnologias digitais em suas aulas. Para isso, planeja desenvolver uma sequência didática na qual os estudantes utilizem vídeos, aplicativos de monitoramento de atividades físicas, recursos de realidade aumentada e plataformas digitais para pesquisar, registrar e analisar diferentes práticas corporais. O professor pretende, entretanto, evitar que a tecnologia seja utilizada apenas como recurso recreativo ou como substituição das aulas práticas. Considerando uma perspectiva pedagógica crítica sobre o uso das tecnologias educacionais na Educação Física escolar, assinale a alternativa correta.