4132913 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Filosofia
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São condições pedagógicas coerentes com a implementação de novas tecnologias de informação e comunicação no âmbito dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal, EXCETO

A

planejar o uso das tecnologias com objetivos pedagógicos e avaliação processual.

B

utilizar as tecnologias para contextualizar conteúdos comuns e experiências estudantis.

C

estruturar o uso das tecnologias para disponibilização sequencial de conteúdos.

D

organizar atividades mediadas por tecnologias com metodologias ativas e colaborativas.

E

revisar os papéis de docentes e estudantes na interação mediada pelas tecnologias.

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4132912 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Filosofia
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Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
Temas Educacionais Pedagógicos

Na semana de planejamento pedagógico realizada no início do semestre letivo, docentes de um curso técnico integrado do Instituto Federal promoveram uma reflexão coletiva, de caráter intencional, sobre suas práticas pedagógicas, identificando a necessidade de aprimorar suas estratégias de ensino. Considerando a situação apresentada, essa ação docente, em uma perspectiva crítica, caracteriza-se por

A

elaborar o planejamento com base nas demandas dos estudantes, incorporando métodos aplicados à situação didático-pedagógica.

B

estruturar o planejamento a partir de estratégias previamente definidas, realizando ajustes metodológicos pontuais conforme a execução das aulas.

C

organizar o planejamento priorizando conteúdos sociais, abordagens teóricas de associação livre e estratégias comuns entre os docentes do curso.

D

desenvolver o planejamento educativo centrado em inovação, observação e análise, mantendo a organização hierárquica do processo de ensino.

E

organizar o planejamento com foco na formação humanística, em que o aluno possa atingir sua plena formação acadêmica por meio de seus esforços.

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4132911 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Filosofia
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Temas Educacionais Pedagógicos

Considere as oito características de tendências pedagógicas listadas a seguir:

1. atividade mediadora;
2. instrutor-monitor;
3. significação humana e social;
4. professor catalisador;
5. prática social;
6. diálogo como método básico;
7. assegura a transmissão de informações;
8. educação centrada no aluno.

São características comuns da tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos

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4132910 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Currículo (Teoria e Prática)
Temas Educacionais Pedagógicos

Em um curso técnico integrado ao ensino médio de um Instituto Federal, docentes discutem, em reunião pedagógica, a necessidade de reorganizar a proposta curricular do curso com vistas à melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. Considerando os fundamentos da interdisciplinaridade na Educação Profissional e Tecnológica, esse processo caracteriza-se por

A

distribuir os conteúdos programáticos entre as disciplinas, incorporando metodologias de ensino pontuais para a socialização dos resultados de aprendizagem.

B

organizar atividades integradas a partir de problemas reais, articulando diferentes componentes curriculares que favoreçam a compreensão e a relação entre os saberes.

C

desenvolver planos de ensino funcionais, que assegurem a organização própria de cada disciplina e estejam alinhados com os propósitos do mundo do trabalho.

D

selecionar conteúdos e conceitos extraídos do mercado de trabalho para serem desenvolvidos nas disciplinas, preservando os referenciais específicos de cada área.

E

desenvolver projetos de ensino paralelos em cada disciplina, os quais possibilitem identificar os procedimentos metodológicos diferentes entre as áreas envolvidas.

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4132909 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Filosofia
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História da Educação Brasileira

Considerando o processo histórico de expansão da Educação Profissional e Tecnológica, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A ampliação das instituições de educação profissional e tecnológica relaciona-se à atuação do Estado na consolidação de políticas educacionais que articulam escolarização e profissionalização, em perspectiva com a inclusão social.
( ) A Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica é composta por instituições parceiras que são responsáveis pela oferta de educação profissional em todos os níveis no país.
( ) O crescimento das instituições federais de Educação Profissional e Tecnológica em território brasileiro remonta a um modelo educacional com ações político-pedagógicas universais.

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4132908 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Filosofia
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Legislação

De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Profissional e Tecnológica (PNEPT), o incentivo às práticas educacionais relacionadas ao desenvolvimento sustentável e ao fortalecimento dos arranjos produtivos locais tem como finalidade

A

promover abordagens inovadoras envolvendo a economia circular, a economia verde, a economia criativa e a economia do cuidado.

B

fortalecer a oferta e a integração de cursos tecnológicos sustentáveis voltados às demandas locais e regionais.

C

favorecer a produção, a certificação e a disseminação da dinâmica socioeconômica das especificidades regionais.

D

incentivar a certificação experimental no exercício profissional, como estratégia de organização curricular tecnológica.

E

organizar itinerários de competências técnicas com vistas à verticalização educacional, a fim de contribuir com as demandas da sociedade.

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4132883 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Pedagogo
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Planejamento na Educação

No âmbito da gestão e organização da educação superior e da educação profissional e tecnológica no Brasil, os dados produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pela Plataforma Nilo Peçanha desempenham papel relevante. Nesse contexto, é correto afirmar que esses dados:

A

orientam processos avaliativos e de gestão, contribuindo para o planejamento institucional e para a formulação de políticas públicas.

B

são utilizados predominantemente para fins estatísticos, com limitada influência na formulação de políticas educacionais.

C

concentram-se na análise do desempenho dos estudantes, com menor ênfase em dimensões institucionais e contextuais.

D

tendem a uniformizar os processos de avaliação e planejamento das instituições, reduzindo a necessidade de análises locais.

E

são produzidos principalmente para fins de transparência pública, com uso secundário nos processos de melhoria da qualidade educacional.

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4132882 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Pedagogo
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Autores da EducaçãoPaulo Freire

Considerando a centralidade do sujeito no processo educativo, conforme discutida por Paulo Freire (2005) em Pedagogia do Oprimido, é correto afirmar que a prática pedagógica:

A

reconhece o estudante como sujeito do processo educativo, ainda que a condução do conhecimento permaneça predominantemente sob responsabilidade do educador.

B

valoriza a participação do estudante como sujeito da aprendizagem, priorizando a apropriação dos conteúdos sistematizados como eixo principal do processo formativo.

C

considera o estudante sujeito de sua aprendizagem, desde que suas experiências sejam organizadas a partir de referenciais previamente definidos pelo educador.

D

compreende o estudante como sujeito histórico, cuja participação no processo educativo se dá por meio do diálogo e da problematização da realidade.

E

entende o estudante como sujeito ativo, desde que desenvolva autonomia para acompanhar as propostas pedagógicas previamente estruturadas.

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4132881 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Pedagogo
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Tecnologias EducacionaisTICs nas Práticas Educativas

No contexto contemporâneo da educação, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), à luz das reflexões de José Moran (2017) sobre metodologias ativas, tem ampliado as possibilidades de organização do ensino e da aprendizagem.

Nesse sentido, é correto afirmar que o uso pedagógico das TDIC:

A

prioriza a organização e transmissão de conteúdos digitais como principal estratégia de ensino.

B

reforça a centralidade do professor na condução das atividades, mesmo em ambientes digitais.

C

orienta a adoção de práticas homogêneas, visando garantir maior controle sobre o processo de aprendizagem.

D

amplia a flexibilidade dos processos educativos, favorece o compartilhamento, a interação entre os sujeitos, o desenvolvimento de projetos individuais e em grupo, além da personalização dos percursos de aprendizagem.

E

concentra-se na utilização de ambientes virtuais como espaço principal de ensino, reduzindo a necessidade de mediação pedagógica.

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4132880 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-MG
Orgão: IF-MG

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Pedagogo
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LegislaçãoPDE: Plano de Desenvolvimento da Educação

Em um campus do IFMG, a equipe pedagógica identifica que docentes com formações acadêmicas diversas (engenharias, licenciaturas e áreas tecnológicas) têm enfrentado dificuldades para lidar com a heterogeneidade do perfil discente, marcada por diferenças socioculturais, trajetórias escolares distintas e a presença de estudantes com necessidades específicas de aprendizagem. Diante desse cenário, o pedagogo propõe uma ação formativa continuada, orientada pelos princípios institucionais de diversidade, equidade e inclusão. Considerando esse contexto, a intervenção pedagógica mais adequada é aquela que:

A

orienta os docentes a adotarem metodologias padronizadas, a fim de garantir uniformidade no processo de ensino.

B

prioriza a adaptação dos estudantes às exigências acadêmicas, reforçando critérios homogêneos de desempenho.

C

direciona o atendimento das diferenças exclusivamente a setores especializados, sem articulação com o trabalho docente.

D

enfatiza o domínio técnico dos conteúdos como principal estratégia para lidar com a diversidade discente.

E

promove espaços formativos colaborativos que favoreçam a reflexão sobre as práticas docentes e a construção de estratégias inclusivas.

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