A avaliação formativa, ao contrário da somativa, ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo principal de atribuir notas e classificar os alunos, não permitindo intervenções pedagógicas durante o percurso.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos preconizam a organização do currículo por áreas de conhecimento, com a intenção de promover a fragmentação do saber e dificultar a transversalidade entre os componentes curriculares.

Em relação ao currículo e à organização do tempo escolar, é fundamental que o currículo seja visto como um produto acabado, que dita o tempo de cada disciplina de forma rígida, sem flexibilidade para a interdisciplinaridade ou para projetos que demandem tempos diferenciados.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola é um documento que reflete apenas as diretrizes curriculares nacionais, não sendo necessário que contemple a identidade da comunidade escolar ou as especificidades locais na sua construção.

O planejamento de ensino, enquanto processo sistemático, deve ser concebido como um documento estático, a ser seguido rigorosamente, sem possibilidades de adaptação às necessidades emergentes da turma ou ao contexto escolar, visando garantir a uniformidade da aplicação do currículo.

A concepção tradicional de ensino e aprendizagem, ao contrário das tendências progressistas, enfatiza o aluno como centro do processo educativo, estimulando a autonomia e a construção coletiva do conhecimento em detrimento da transmissão do conteúdo pelo professor.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, estabelece que a educação física é componente curricular obrigatório da educação básica, integrada à proposta pedagógica da escola, sendo sua prática facultativa ao aluno maior de dezoito anos que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas, tenha prole ou esteja prestando serviço militar inicial.

Situação hipotética: Em uma escola, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é elaborado unicamente pela direção, sem a participação da comunidade escolar. Assertiva: Essa forma de elaboração do PPP está em desconformidade com a legislação educacional vigente, que orienta a gestão democrática e a participação de todos os segmentos da comunidade escolar.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não estabelece as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver na educação básica, apenas indica os conteúdos programáticos a serem ministrados em cada etapa de ensino.

Embora a Língua Portuguesa possua uma rica variedade de gêneros textuais, o ensino deve privilegiar apenas aqueles considerados 'clássicos' da literatura, em detrimento dos gêneros do cotidiano e digitais, para garantir um repertório cultural mais robusto.