Conforme explicitado no Documento Orientador da Educação Especial do Município de Chapecó SC (2022), são atribuições do professor bilíngue:

1. Interpretar o professor regente para o estudante e vice-versa.
2. Planejar e mediar as atividades pedagógicas.
3. Participar de conselhos de classe e formações continuadas.
4. Oferecer suporte e acompanhamento na aprendizagem e aquisição da LIBRAS aos estudantes com deficiência auditiva/surdez, que não tenham fluência na língua de sinais, nos anos iniciais do ensino fundamental, ou nos anos finais do ensino fundamental para estudantes em processo inicial de aquisição da língua.
5. Auxiliar no processo de elaboração dos conceitos científicos dos estudantes de forma colaborativa com os professores dos diferentes componentes curriculares por meio da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Em relação ao papel da identidade e cultura surda, assinale a alternativa correta de acordo com os fundamentos da educação bilíngue.

Quanto às tecnologias assistivas, no âmbito da educação bilíngue para surdos, é indicado(a) o(a):

Em relação à gramática da Libras, é correto afirmar que:

A fonologia da Libras baseia-se em parâmetros visuais e espaciais.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o conjunto de parâmetros fonológicos básicos reconhecidos na literatura da Libras.

Sobre fundamentos da Linguística de Libras, é correto afirmar que Libras possui:

Nas políticas públicas para educação bilíngue para surdos, qual das funções abaixo é atribuída ao tradutor/intérprete de Libras?

Na avaliação em Escolas Bilíngues de Surdos, a escrita de sinais surge como ferramenta importante para o registro da fluência em Libras. Aliada a outras formas de documentação multimodal, como narrativas em vídeo e performances visuais, ela amplia as possibilidades de acompanhar o desenvolvimento linguístico, garantindo critérios mais processuais e menos reduzidos a resultados imediatos.

STUMPF, Marianne Rossi. Aprendizagem da escrita de língua de sinais pelo sistema SignWriting: línguas de sinais no papel e no computador. 2005. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.

A avaliação de fluência em Libras, quando inclui escrita de sinais e registros visuais em EBS, permite:

O planejamento de aulas em contextos bilíngues não se limita à seleção de conteúdos, mas envolve a criação de condições para que a experiência visual e as identidades surdas sejam reconhecidas como centrais no processo educativo. Esse olhar amplia a avaliação da fluência para além do aspecto linguístico, incorporando também os vínculos culturais e políticos que emergem em sala de aula.

PERLIN, Gladis Teresinha Taschetto. O ser e o estar sendo surdo: alteridade, diferença e identidade. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.

Um planejamento comprometido com identidades surdas em espaços bilíngues deve:

A avaliação de fluência em Libras considera a organização do discurso, incluindo encadeamento temático, coesão gramatical e lexical, uso expressivo do espaço e marcas não manuais. Esses elementos orientam critérios observáveis em tarefas narrativas, descritivas e argumentativas.

SOARES, Charley Pereira. Os mecanismos de coesão gramatical e lexical em Língua Brasileira de Sinais (Libras). 2020. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2020.

Entre critérios úteis para avaliar fluência discursiva em Libras, destaca-se: