El párrafo a seguir carece de los acentos gráficos: “Los olivos de Villa de Leyva, son los unicos sobrevivientes que trajeron los españoles durante la colonia a Colombia en el siglo XVII. Debido a la riqueza de los suelos, estos tuvieron tanto exito –por la calidad de la aceituna y el aceite que se producia– que llegaron a abastecer el mercado local, con lo que finalizo la importacion de dichos productos. Lo anterior no satisfizo al rey de España y ordeno la destruccion de los olivares y el fin de la empresa, pues afectaba sus arcas. Villa de Leyva se salvo por un simple olvido.” Señale la opción que presenta las palabras correctamente acentuadas.

Los aumentativos o diminutivos sirven para:

I- Expresar un mayor o menor tamaño e intensidad.

II- Pueden expresar humor o burla.

III- Los diminutivos en algunos contextos indican menosprecio.

IV- Los diminutivos son frecuentemente utilizados para expresar cariño.

Marque la respuesta correcta:

Las formas tónicas de los posesivos –mía(s), mío(s), tuya(s), tuyo(s), suya(s), suyo(s), nuestra(s), nuestros(s), vuestra(s), vuestro(s)– pueden:

I- Aparecer solos, formando una frase.

II- Aparecer pospuestos a un sustantivo, verbo o conjunción.

III- Aparecer precediendo a los artículos definidos y los adverbios más, menos y muy.

IV- Aparecer pospuestos al artículo lo.

Marque la respuesta correcta:

En el español las mayúsculas se emplean:

I- Al comienzo de todo escrito, como correspondencia, memoriales, párrafos, etc.

II- Después del punto y seguido y el punto y aparte.

III- Cuando se trata de nombres propios como de personas, países e instituciones.

IV- Cuando se indican jerarquías, títulos y dignidades, si no van aompañados de nombres propios de personas.

V- En las abreviaturas y títulos de libros, revistas y periódicos.

VI- Al comienzo de los nombres de los meses, días, semanas y gentilicios.

Marque la respuesta correcta:

Los pronombres átonos en español son clíticos del verbo y pueden estar ubicados delante o detrás de este conforme al tiempo verbal. Señale la frase donde el pronombre átono está siendo utilizado de manera correcta:

Hay varios tipos especiales de complemento indirecto; los dos más habituales son los llamados dativo de interés y dativo posesivo. Con el dativo de interés el hablante se incluye en la acción que se desarrolla; mientras que, el dativo posesivo equivale semánticamente a una forma posesiva. Señale la frase que corresponde a un dativo posesivo

Los artículos indefinidos presentan una forma apocopada en el español en algunos casos. Las reglas establecen que:

I- Uno / alguno / ninguno se deben apocopar cuando se encuentran al final de la frase o antes de la preposición de.

II- Las formas masculinas uno / alguno / ninguno se deben apocopar cuando están seguidos por un sustantivo o adjetivo masculino singular.

III- Las formas femeninas –una / alguna / ninguna se deben apocopar cuando están seguidos por un sustantivo o adjetivo femenino singular.

IV- Las formas femeninas –una / alguna / ninguna– nunca se apocopan.

V- Las formas plurales nunca se apocopan.

Marque la respuesta correcta:

Vygotski propone que el desarrollo de la relación entre el lenguaje y la cognición ocurre en paralelo, la unión de ambos coincide con la aparición del lenguaje hablado, se trata de una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento, —y a las funciones psíquicas superiores— de tal forma que el lenguaje es el instrumento del pensamiento (Mora, 2008). Para este autor el lenguaje cumple diferentes funciones como la comunicación, la regulación del comportamiento; instrumento para producir efectos en el entorno social y reorganizar la propia actividad psicológica. En estos procesos la mediación cultural cumple un papel fundamental en la construcción de conocimiento y el lenguaje es una de esas herramientas sociales y culturales con las que se cuenta para transformar el ambiente social y físico.

_{UMAÑA, Andrea M.M. Las concepciones sobre el lenguaje y su relación con los procesos cognitivos superiores, en docentes del I Ciclo y II Ciclo de Educación General Básica de escuelas públicas urbanas de tres cantones de la provincia de San José, Costa Rica, in Revista Educación, 42(1), 2018. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/ educacion/article/view/19908/html}

En lo que se refiere al lenguaje, según Vygotski, señale la alternativa correcta.

La alfabetización de personas adultas (sea en una primera o en una segunda lengua) tiene el objeto prioritario de crear competencia. En este caso, la competencia comunicativa, pues leer y escribir son actividades comunicativas que ubican al individuo en el mundo social y le vinculan con otros seres humanos del entorno. Aunque generalmente se asocian ambas a lo íntimo e individual, muchísimas de las actividades que realizamos (más en estos tiempos de redes sociales, grupos e hiperconexión) a lo largo del día conllevan la aplicación de, al menos, unas de las destrezas. Ferrero (en Villalba y Hernández, 2010) establece una clasificación de los aprendices en: no alfabetizados en su propia lengua, alfabetizados en un alfabeto no latino y analfabetos funcionales.

_{MENA, Eva M.I. (académica); PUERTA, María J.L (tutora); RIAÑO, Xoxé G. (cotutor). La alfabetización funcional en una segunda lengua. Una experiencia metodológica. Máster universitario en Intervención e Investigación socioeducativas. Universidad de Oviedo, 2015. encurtador.com.br/fgjL0}

Con relación a los analfabetos funcionales, señale la alternativa correcta.

Se suele presuponer, erróneamente, que la producción escrita es una práctica individual y que puede realizarse provechosamente fuera del aula. La investigación didáctica, sin embargo, muestra que las tareas más efectivas para aprender a componer textos son las que involucran a dos o más alumnos (Cassany, 2016, p. 324). Escribir en grupo y crear, con ello, entornos de aprendizaje colaborativos y de apoyo en el aula ayudará a los alumnos menos hábiles en la escritura a desarrollar la confianza y las destrezas necesarias para escribir, luego y fuera del aula, con mayor motivación (Hedge, 1988, p. 11). […] En general, suele considerarse la escritura también como práctica silenciosa y aislada del resto de destrezas. Ante esta percepción, la escritura cooperativa implica un diálogo en L2 en voz alta entre coautores, así como entre aprendientes y docentes, durante la planificación. La oralidad funciona como instrumento de mediación de los procesos de composición y esta interacción beneficia el aprendizaje.

_{MATEU, A.R. La expresión escrita contextualizada y la corrección en ELE, in redELE Revista electrónica de didáctica del español lengua extranjera, nº 30, 2018. https://www.educacionyfp.gob.es/ educacion/mc/redele/revistaredele/numerosanteriores/2018.html}

Con relación a la escritura colaborativa, señale la alternativa correcta.