Lee el texto y responde la pregunta:

La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

(Disponible en: https://www.oei.es/historico/.)

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La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

(Disponible en: https://www.oei.es/historico/.)

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La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

(Disponible en: https://www.oei.es/historico/.)

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La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

(Disponible en: https://www.oei.es/historico/.)

Lee el texto y responde la pregunta:

La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

(Disponible en: https://www.oei.es/historico/.)

Lee el texto y responde la pregunta:

La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo.

Ana Ma Gurrola Togasi

“Actualmente, el desarrollo del conocimiento científico y la innovación tecnológica se llevan a cabo mediante la intervención de equipos de trabajo interdisciplinarios. En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos académicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos no estarán preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez más complejo e interconectado.

Hace algunas décadas, en la educación secundaria de México se llevó a cabo el cambio de asignaturas a áreas de conocimiento, de manera que ya no se enseñaba química o biología sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por ejemplo la escasez de agua en el valle de México, desde el punto de vista interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos químicos del agua y su importancia biológica a través del estudio de una problemática social.

La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos oficiales, los profesores con una formación química se dedicaron a impartir exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo sucedió con los biólogos y físicos. La formación que recibieron los estudiantes fue aún más deficiente de la que se obtenía con los programas de estudio anteriores.

Gran parte del fracaso se debió a la falta de formación docente interdisciplinaria y a la de materiales didácticos adecuados, los profesores no contaron con elementos suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.

Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visión, encontrar nodos interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseñamos. Si bien es cierto que la formación de los profesores es responsabilidad de las instituciones académicas, también es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos. En ninguna época de la humanidad la información y el conocimiento han estado al alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prácticamente todos los campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas en línea y gratuitas.

Una estrategia para la auto formación interdisciplinaria es la subscripción a una revista de divulgación científica de calidad, ya sea en formato electrónico o en papel. Estar al corriente de los nuevos descubrimientos científicos, sin duda alguna nos proporcionará ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra práctica docente.

En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por Universidades, Instituciones de Educación Superior y Organismos Internacionales de prestigio sobre una gran variedad de temáticas, por ejemplo el método científico, el calentamiento global, nuevos fuentes de energía, la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, entre otros temas. La auto formación docente es un recurso rápido y ágil que responde de manera directa a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones formativas para poder actualizarnos.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Nuestra comunidad es una excelente opción para la formación docente interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete años de existencia, ha impartido diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos referentes a la Educación Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) y casos simulados. En ambos se propone la enseñanza de las ciencias desde un punto de vista interdisciplinario y el análisis de las repercusiones sociales que el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico tienen en la vida cotidiana.

Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios artículos de divulgación científica. Para su elaboración, ha sido necesario documentarnos en distintas fuentes de información lo que ha favorecido la auto formación y la actualización en distintos campos del conocimiento científico.

No se pueden dejar de mencionar los materiales didácticos que mes con mes se ofrecen en los distintos contenedores, su explotación didáctica favorece la enseñanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso específico, me han servido de inspiración para buscar noticias y artículos que aborden temas CTS relacionados con México, mi país, y diseñar actividades de aprendizaje que ayuden a mis estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensión lectora, a aprender conceptos científicos y a analizar sus repercusiones sociales.

Otra estrategia útil para la enseñanza interdisciplinar es el abordaje de temas actuales de interés comunitario y cercanos a la realidad de los estudiantes. A manera de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la elaboración de prótesis dentales. La mayoría de la población mundial hemos necesitado la reparación de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material y las características que tiene. La síntesis de los biomateriales dentales requiere de la participación de varias ciencias como la ingeniería, la química, la física, la biología y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.

En definitiva, se puede afirmar que la enseñanza desde un enfoque interdisciplinario requiere de materiales didácticos acordes y una actualización docente permanente, que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didácticas y adquisición de conocimientos disciplinares para impartir con éxito este tipo de enseñanza. Si esto no se lleva a cabo, lo más probable es que la mayoría de los profesores se instale en una zona de confort y continúe impartiendo sus asignaturas desde el punto de vista de la ciencia en la que se ha formado.”

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TEXTO

Los últimos gigantes

Federico Kukso

Hace cinco años Martín Hechenleitner salió de cacería y regresó con las manos vacías. Movido por la curiosidad y el entusiasmo de la primera campaña a su cargo, este paleontólogo argentino especialista en titanosaurios viajó horas con un grupo de colegas hasta acceder a un ambiente extremo cerca de la cordillera de los Andes: la Quebrada de Santo Domingo, una zona inhóspita ubicada a 3.200 metros de altura en la provincia de La Rioja en el noroeste argentino.

“No teníamos ningún dato preciso donde excavar”, recuerda. “Solo contábamos con unos pequeños y gastados fósiles de una vértebra, hallados por un geólogo australiano que estaban guardados en una cajita en la universidad a la que nadie prestaba atención”. Con problemas para respirar y agobiados por el cansancio, los investigadores caminaron durante 10 días por el valle, luchando para acostumbrarse a la altura. Hasta que, frustrados por no haber hallado nada, dieron por terminada la campaña.

Meses después, regresaron. Al sexto día, la perseverancia al fin dio sus frutos: encontraron un huevo fosilizado. “Saltamos de la alegría”, cuenta el paleontólogo de 34 años. “Las rocas están inclinadas y ahí empezaron a aparecer cascaritas por todos lados. Logramos sacar un nido con cinco huevos”.

Pero aún el tesoro mayor que habían ido a buscar ―los restos de un gigante― les era esquivo. Hasta que en la tercera campaña en marzo de 2016 la geóloga suiza Léa Leuzinger advirtió algo extraño. “Me llamó la atención lo que parecía ser un tubo blanco que resaltaba en la roca roja. Nunca hubiera pensado que se trataba de un fémur de un dinosaurio”.

Para Hechenleitner, que lleva ocho años estudiando titanosaurios y hasta entonces había participado en campañas ajenas como la excavación del Patagotitan mayorum en 2013 en la provincia de Chubut, fue un alivio. “Tenía que aparecer algo que valiera todo aquel esfuerzo”.

Empezaron a remover la piedra con una mezcla de euforia y cautela, hallaron las costillas. Luego, a 100 metros, divisaron otro ejemplar, más completo. Y después otro: en total, los restos de tres animales ocultos del mundo durante 70 millones de años.

Estas dos especies -Punatitan y Bravasaurus- habrían convivido en el mismo ambiente hace 70 millones de años en el noroeste de lo que hoy es Argentina.

Las vértebras caudales les indicaron que se trataban de dos especies de titanosaurios, hasta ahora desconocidas, que habrían vivido durante los últimos momentos del Cretácico. Es decir, habrían sido los últimos de su tipo.

Como cuentan en un estudio publicado en la revista Communications Biology, al más grande, que habría alcanzado los 20 metros de largo, lo llamaron Punatitan coughlini en referencia a la sensación de apunamiento, mal agudo de montaña o falta de aire que da en la zona y en honor al geólogo Tim Coughlin, quien informó sobre los primeros fósiles de dinosaurios en aquel lugar. Y a los dos más pequeños, de alrededor de tres toneladas y siete metros de largo, Bravasaurus arrierosorum, por la Laguna Brava ― un lugar muy conocido en la provincia ― y los arrieros que cruzaron los Andes con ganado durante el siglo XIX.

Los titanosaurios fueron los animales de mayor tamaño que caminaron sobre el planeta: un grupo diverso de dinosaurios herbívoros colosales, de cuello largo y con una compleja historia evolutiva. Vivieron hace entre 145 millones y 66 millones de años. Los restos fosilizados de sus cuerpos se han encontrado en todos los continentes, incluyendo la Antártida.

Periódico El País, 18/11/2020.Texto adaptado.

TEXTO

Los últimos gigantes

Federico Kukso

Hace cinco años Martín Hechenleitner salió de cacería y regresó con las manos vacías. Movido por la curiosidad y el entusiasmo de la primera campaña a su cargo, este paleontólogo argentino especialista en titanosaurios viajó horas con un grupo de colegas hasta acceder a un ambiente extremo cerca de la cordillera de los Andes: la Quebrada de Santo Domingo, una zona inhóspita ubicada a 3.200 metros de altura en la provincia de La Rioja en el noroeste argentino.

“No teníamos ningún dato preciso donde excavar”, recuerda. “Solo contábamos con unos pequeños y gastados fósiles de una vértebra, hallados por un geólogo australiano que estaban guardados en una cajita en la universidad a la que nadie prestaba atención”. Con problemas para respirar y agobiados por el cansancio, los investigadores caminaron durante 10 días por el valle, luchando para acostumbrarse a la altura. Hasta que, frustrados por no haber hallado nada, dieron por terminada la campaña.

Meses después, regresaron. Al sexto día, la perseverancia al fin dio sus frutos: encontraron un huevo fosilizado. “Saltamos de la alegría”, cuenta el paleontólogo de 34 años. “Las rocas están inclinadas y ahí empezaron a aparecer cascaritas por todos lados. Logramos sacar un nido con cinco huevos”.

Pero aún el tesoro mayor que habían ido a buscar ―los restos de un gigante― les era esquivo. Hasta que en la tercera campaña en marzo de 2016 la geóloga suiza Léa Leuzinger advirtió algo extraño. “Me llamó la atención lo que parecía ser un tubo blanco que resaltaba en la roca roja. Nunca hubiera pensado que se trataba de un fémur de un dinosaurio”.

Para Hechenleitner, que lleva ocho años estudiando titanosaurios y hasta entonces había participado en campañas ajenas como la excavación del Patagotitan mayorum en 2013 en la provincia de Chubut, fue un alivio. “Tenía que aparecer algo que valiera todo aquel esfuerzo”.

Empezaron a remover la piedra con una mezcla de euforia y cautela, hallaron las costillas. Luego, a 100 metros, divisaron otro ejemplar, más completo. Y después otro: en total, los restos de tres animales ocultos del mundo durante 70 millones de años.

Estas dos especies -Punatitan y Bravasaurus- habrían convivido en el mismo ambiente hace 70 millones de años en el noroeste de lo que hoy es Argentina.

Las vértebras caudales les indicaron que se trataban de dos especies de titanosaurios, hasta ahora desconocidas, que habrían vivido durante los últimos momentos del Cretácico. Es decir, habrían sido los últimos de su tipo.

Como cuentan en un estudio publicado en la revista Communications Biology, al más grande, que habría alcanzado los 20 metros de largo, lo llamaron Punatitan coughlini en referencia a la sensación de apunamiento, mal agudo de montaña o falta de aire que da en la zona y en honor al geólogo Tim Coughlin, quien informó sobre los primeros fósiles de dinosaurios en aquel lugar. Y a los dos más pequeños, de alrededor de tres toneladas y siete metros de largo, Bravasaurus arrierosorum, por la Laguna Brava ― un lugar muy conocido en la provincia ― y los arrieros que cruzaron los Andes con ganado durante el siglo XIX.

Los titanosaurios fueron los animales de mayor tamaño que caminaron sobre el planeta: un grupo diverso de dinosaurios herbívoros colosales, de cuello largo y con una compleja historia evolutiva. Vivieron hace entre 145 millones y 66 millones de años. Los restos fosilizados de sus cuerpos se han encontrado en todos los continentes, incluyendo la Antártida.

Periódico El País, 18/11/2020.Texto adaptado.

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Los últimos gigantes

Federico Kukso

Hace cinco años Martín Hechenleitner salió de cacería y regresó con las manos vacías. Movido por la curiosidad y el entusiasmo de la primera campaña a su cargo, este paleontólogo argentino especialista en titanosaurios viajó horas con un grupo de colegas hasta acceder a un ambiente extremo cerca de la cordillera de los Andes: la Quebrada de Santo Domingo, una zona inhóspita ubicada a 3.200 metros de altura en la provincia de La Rioja en el noroeste argentino.

“No teníamos ningún dato preciso donde excavar”, recuerda. “Solo contábamos con unos pequeños y gastados fósiles de una vértebra, hallados por un geólogo australiano que estaban guardados en una cajita en la universidad a la que nadie prestaba atención”. Con problemas para respirar y agobiados por el cansancio, los investigadores caminaron durante 10 días por el valle, luchando para acostumbrarse a la altura. Hasta que, frustrados por no haber hallado nada, dieron por terminada la campaña.

Meses después, regresaron. Al sexto día, la perseverancia al fin dio sus frutos: encontraron un huevo fosilizado. “Saltamos de la alegría”, cuenta el paleontólogo de 34 años. “Las rocas están inclinadas y ahí empezaron a aparecer cascaritas por todos lados. Logramos sacar un nido con cinco huevos”.

Pero aún el tesoro mayor que habían ido a buscar ―los restos de un gigante― les era esquivo. Hasta que en la tercera campaña en marzo de 2016 la geóloga suiza Léa Leuzinger advirtió algo extraño. “Me llamó la atención lo que parecía ser un tubo blanco que resaltaba en la roca roja. Nunca hubiera pensado que se trataba de un fémur de un dinosaurio”.

Para Hechenleitner, que lleva ocho años estudiando titanosaurios y hasta entonces había participado en campañas ajenas como la excavación del Patagotitan mayorum en 2013 en la provincia de Chubut, fue un alivio. “Tenía que aparecer algo que valiera todo aquel esfuerzo”.

Empezaron a remover la piedra con una mezcla de euforia y cautela, hallaron las costillas. Luego, a 100 metros, divisaron otro ejemplar, más completo. Y después otro: en total, los restos de tres animales ocultos del mundo durante 70 millones de años.

Estas dos especies -Punatitan y Bravasaurus- habrían convivido en el mismo ambiente hace 70 millones de años en el noroeste de lo que hoy es Argentina.

Las vértebras caudales les indicaron que se trataban de dos especies de titanosaurios, hasta ahora desconocidas, que habrían vivido durante los últimos momentos del Cretácico. Es decir, habrían sido los últimos de su tipo.

Como cuentan en un estudio publicado en la revista Communications Biology, al más grande, que habría alcanzado los 20 metros de largo, lo llamaron Punatitan coughlini en referencia a la sensación de apunamiento, mal agudo de montaña o falta de aire que da en la zona y en honor al geólogo Tim Coughlin, quien informó sobre los primeros fósiles de dinosaurios en aquel lugar. Y a los dos más pequeños, de alrededor de tres toneladas y siete metros de largo, Bravasaurus arrierosorum, por la Laguna Brava ― un lugar muy conocido en la provincia ― y los arrieros que cruzaron los Andes con ganado durante el siglo XIX.

Los titanosaurios fueron los animales de mayor tamaño que caminaron sobre el planeta: un grupo diverso de dinosaurios herbívoros colosales, de cuello largo y con una compleja historia evolutiva. Vivieron hace entre 145 millones y 66 millones de años. Los restos fosilizados de sus cuerpos se han encontrado en todos los continentes, incluyendo la Antártida.

Periódico El País, 18/11/2020.Texto adaptado.

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Los últimos gigantes

Federico Kukso

Hace cinco años Martín Hechenleitner salió de cacería y regresó con las manos vacías. Movido por la curiosidad y el entusiasmo de la primera campaña a su cargo, este paleontólogo argentino especialista en titanosaurios viajó horas con un grupo de colegas hasta acceder a un ambiente extremo cerca de la cordillera de los Andes: la Quebrada de Santo Domingo, una zona inhóspita ubicada a 3.200 metros de altura en la provincia de La Rioja en el noroeste argentino.

“No teníamos ningún dato preciso donde excavar”, recuerda. “Solo contábamos con unos pequeños y gastados fósiles de una vértebra, hallados por un geólogo australiano que estaban guardados en una cajita en la universidad a la que nadie prestaba atención”. Con problemas para respirar y agobiados por el cansancio, los investigadores caminaron durante 10 días por el valle, luchando para acostumbrarse a la altura. Hasta que, frustrados por no haber hallado nada, dieron por terminada la campaña.

Meses después, regresaron. Al sexto día, la perseverancia al fin dio sus frutos: encontraron un huevo fosilizado. “Saltamos de la alegría”, cuenta el paleontólogo de 34 años. “Las rocas están inclinadas y ahí empezaron a aparecer cascaritas por todos lados. Logramos sacar un nido con cinco huevos”.

Pero aún el tesoro mayor que habían ido a buscar ―los restos de un gigante― les era esquivo. Hasta que en la tercera campaña en marzo de 2016 la geóloga suiza Léa Leuzinger advirtió algo extraño. “Me llamó la atención lo que parecía ser un tubo blanco que resaltaba en la roca roja. Nunca hubiera pensado que se trataba de un fémur de un dinosaurio”.

Para Hechenleitner, que lleva ocho años estudiando titanosaurios y hasta entonces había participado en campañas ajenas como la excavación del Patagotitan mayorum en 2013 en la provincia de Chubut, fue un alivio. “Tenía que aparecer algo que valiera todo aquel esfuerzo”.

Empezaron a remover la piedra con una mezcla de euforia y cautela, hallaron las costillas. Luego, a 100 metros, divisaron otro ejemplar, más completo. Y después otro: en total, los restos de tres animales ocultos del mundo durante 70 millones de años.

Estas dos especies -Punatitan y Bravasaurus- habrían convivido en el mismo ambiente hace 70 millones de años en el noroeste de lo que hoy es Argentina.

Las vértebras caudales les indicaron que se trataban de dos especies de titanosaurios, hasta ahora desconocidas, que habrían vivido durante los últimos momentos del Cretácico. Es decir, habrían sido los últimos de su tipo.

Como cuentan en un estudio publicado en la revista Communications Biology, al más grande, que habría alcanzado los 20 metros de largo, lo llamaron Punatitan coughlini en referencia a la sensación de apunamiento, mal agudo de montaña o falta de aire que da en la zona y en honor al geólogo Tim Coughlin, quien informó sobre los primeros fósiles de dinosaurios en aquel lugar. Y a los dos más pequeños, de alrededor de tres toneladas y siete metros de largo, Bravasaurus arrierosorum, por la Laguna Brava ― un lugar muy conocido en la provincia ― y los arrieros que cruzaron los Andes con ganado durante el siglo XIX.

Los titanosaurios fueron los animales de mayor tamaño que caminaron sobre el planeta: un grupo diverso de dinosaurios herbívoros colosales, de cuello largo y con una compleja historia evolutiva. Vivieron hace entre 145 millones y 66 millones de años. Los restos fosilizados de sus cuerpos se han encontrado en todos los continentes, incluyendo la Antártida.

Periódico El País, 18/11/2020.Texto adaptado.