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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Anchieta-SC
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Cómo hacer un uso eficiente de los electrodomésticos y consumir menos electricidad en casa
Con la subida del precio de la energía, que se encuentra en máximos históricos en España, cada vez más personas se interesan por entender mejor la factura eléctrica. Para aprender a consumir menos es necesario entender cuáles son los aparatos que más energía gastan. Pese a no tener una gran potencia, la nevera es el electrodoméstico que está encendido durante más tiempo y por tanto el que más consume; es fundamental abrirla lo menos posible, ya que es la forma de que gaste menos energía.
Mientras, el lavavajillas y la lavadora tienen grandes picos solo cuando se encienden, así que se aconseja usarlos solo cuando estén llenos. Otra idea es programarlos, una opción disponible en los nuevos aparatos; si son antiguos, se puede comprar por poco dinero un temporizador que realiza la misma función. Hay que fijarse también en el consumo fantasma, que representa el 10% del consumo del hogar.
(Adaptado) El País, 18 ago 2021.
Marque a alternativa que corresponde ao eletrodoméstico que fica ligado por mais tempo, segundo o texto.
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Anchieta-SC
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Cómo hacer un uso eficiente de los electrodomésticos y consumir menos electricidad en casa
Con la subida del precio de la energía, que se encuentra en máximos históricos en España, cada vez más personas se interesan por entender mejor la factura eléctrica. Para aprender a consumir menos es necesario entender cuáles son los aparatos que más energía gastan. Pese a no tener una gran potencia, la nevera es el electrodoméstico que está encendido durante más tiempo y por tanto el que más consume; es fundamental abrirla lo menos posible, ya que es la forma de que gaste menos energía.
Mientras, el lavavajillas y la lavadora tienen grandes picos solo cuando se encienden, así que se aconseja usarlos solo cuando estén llenos. Otra idea es programarlos, una opción disponible en los nuevos aparatos; si son antiguos, se puede comprar por poco dinero un temporizador que realiza la misma función. Hay que fijarse también en el consumo fantasma, que representa el 10% del consumo del hogar.
(Adaptado) El País, 18 ago 2021.
Sobre o texto, preencha os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso).
( ) O preço da energia elétrica está estável na Espanha.
( ) Não existe possibilidade de economizar energia.
( ) O consumo fantasma representa mais de 20%.
Após sua análise, assinale a alternativa CORRETA.
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
– Em oración “Abre la ventana y da las gracias: ese es mi lema del día”, el término que traduce correctamente el resaltado es:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Todas las alternativas contienen nombres de productos alimenticios, excepto:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Debido a la proximidad del portugués y del español, generalmente los sustantivos son del mismo género. Algunas de las excepciones son:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Las cuestiones 16 y 17 se refieren a la parte del texto de J. Díaz-Corralejo.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es un proceso en el que el desarrollo se hace individualmente y está constituido por diferentes etapas de desestructuración y de para construir un sistema, o sistemas, de lengua y cultura además del materno. Las etapas intermedias las llamamos interlengua y, poco a poco, los profesores tienen en cuenta que los errores no son faltas (Lamy 1976, Corder 1980: 13) que hay que castigar o que poner en evidencia, sino pistas que permitan conocer los obstáculos que cada alumno encuentra en la progresión de su aprendizaje de las lenguas extranjeras.
CONDE, J. Díaz-Corralejo. Didáctica de las lenguas extranjeras: los enfoques comunicativos, in Didáctica, 8, 87-103. Servicio de Publicaciones UCM. Madrid, 1996. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110087A
El sistema lingüístico del estudiante de una segunda lengua es llamado interlengua. Con relación a este sistema considere las afirmaciones abajo y posteriormente marque las opciones correctas:
I – Ser un sistema individual, propio de cada aprendiente.
II – Mediar entre el sistema de la lengua materna y el de la lengua meta del alumno.
III – Estar en constante evolución, puesto que está constituido por etapas sucesivas de aproximación a la lengua meta.
IV – Ser permeable al aducto, y, por tanto, capaz de experimentar sucesivas reestructuraciones para dar paso al siguiente estadio.
Están correctas:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Las palabras homónimas cambian de significado de acuerdo con el artículo que es antecedente a ellas. En las frases subsecuentes, ¿Cuál homónima está con su significado correcto y preservado?
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
¿Cuál heterotónico está de acuerdo con la pronunciación?
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMAUC
Orgão: Pref. Concórdia-SC
El proceso de comprensión e inserción de un individuo en una nueva lengua también está intrínsecamente relacionado al conocimiento de expresiones idiomáticas. De este modo, cuál seria la mejor definición para el dicho "Pensando en las musarañas":
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Novelas sobre virus, plagas y pandemias
A mediados del siglo XIV se produjo una de las pandemias más devastadoras en la historia de la humanidad: la peste negra. La enfermedad se propagó por Europa y Asia y sembró la muerte hasta comienzos del siglo XVIII, si bien el brote que se produjo entre 1346 y 1347 fue el más virulento.
Mucho ha llovido desde entonces, y actualmente tenemos mucho más conocimiento y capacidad para hacer frente a las nuevas enfermedades, pero la actual pandemia de COVID-19 también tiene algunas semejanzas con la terrible peste negra: hablamos de una zoonosis, es decir, de una enfermedad que pasa de los animales a los seres humanos. En ese caso, era una bacteria que afectaba a las ratas y se transmitía a través de las pulgas. Las aglomeraciones y el hacinamiento también favorecieron la rápida expansión de la peste.
La epidemia de peste dejó una profunda huella en el comportamiento y conducta de la población. En ese caso, muchas de las primeras explicaciones sobre la pandemia hablaban de una especie de castigo divino por los pecados de la humanidad, aunque también hubo quien aprovechó para acusar a los judíos por el envenenamiento de los pozos e iniciar persecuciones raciales. La población quedó diezmada: se estima que solo durante el primer brote moriría entre el 30 y el 60 % de los habitantes de Europa. (...)
Mundos distópicos y apocalípticos, teorías de la conspiración sobre armas bacteriológicas y virus que se escapan de laboratorios secretos, parásitos misteriosos que desencadenan guerras zombis, ciudades en cuarentena y pandemias con escalofriantes similitudes con la COVID-19… en esta lista encontrarás algunas novelas que son clásicos de la literatura universal, así como historias más recientes que recrean epidemias ficticias. Todas ellas han sido escritas antes de la aparición del nuevo virus SARS-CoV-2 pero cobran nuevo sentido al releerlas en el contexto de la actual crisis sanitaria.
Victoria González, 15/06/2020.
Fonte:https://www.muyinteresante.es/cultura/artecultura/fotos/novelas -sobre-virus-plagas-y-pandemias.
A continuación, va a ler algunas afirmaciones respecto a las dos pandemias mencionadas en el texto.
I. Sólo en la peste negra el contagio se daba por medio de un animal.
II. La peste negra se esparció por los mismos continentes que la COVID-19.
III. En las dos pandemias, las aglomeraciones favorecieron su expansión.
Es correcto lo que se afirma en
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