Para a semana de integração escolar, a equipe de Educação Física decidiu organizar três oficinas, evitando que todas as práticas corporais fossem tratadas como simples modalidades competitivas. Na primeira oficina, os alunos participariam de atividades lúdicas com regras adaptáveis, interação social e possibilidade de modificar coletivamente os desafios. Na segunda, seriam exploradas sequências corporais que envolvessem equilíbrio, mobilidade, força e consciência do próprio movimento, com progressões compatíveis com a turma. Na terceira, os estudantes trabalhariam ritmo, criação de sequências, expressão corporal e manifestações culturais de diferentes grupos. Durante o planejamento, a coordenação solicitou que os professores identificassem com precisão o campo predominante de cada oficina, pois isso facilitaria a definição dos objetivos, dos critérios de acompanhamento e dos materiais necessários.

Correlacione cada campo da Coluna I com a descrição predominante da Coluna II.
Coluna I - campo
1.Recreação. 2.Ginástica. 3.Dança.
Coluna II - descrição predominante
A.Vivências lúdicas, interação e flexibilidade na organização das regras. B.Exploração sistematizada de capacidades e possibilidades de movimento corporal. C.Expressão corporal articulada ao ritmo, à criação e aos significados culturais.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta.

Ao concluir uma unidade didática, um professor percebeu que utilizar somente o desempenho obtido na atividade final não representaria adequadamente a aprendizagem da turma. Ao longo das aulas, ele havia registrado participação, tomada de decisões, evolução das habilidades, compreensão das regras e capacidade de trabalhar coletivamente. Também havia recolhido autoavaliações e pequenos registros produzidos pelos estudantes. Alguns alunos não atingiram determinados objetivos e necessitariam de novas oportunidades de aprendizagem. Para a reunião pedagógica, o professor deveria produzir um relatório capaz de demonstrar o percurso observado e subsidiar o planejamento das ações de recuperação, mantendo registros organizados e compreensíveis para a equipe escolar.
Analise as assertivas abaixo:
I.A avaliação pode combinar diferentes instrumentos quando todos estiverem relacionados aos objetivos de aprendizagem definidos. II.Os relatórios devem apoiar-se em evidências registradas e apresentar informações relevantes sobre o processo de aprendizagem. III.A recuperação deve oferecer novas oportunidades de aprendizagem relacionadas às dificuldades identificadas, acompanhadas de nova verificação. IV.Os registros avaliativos podem subsidiar decisões pedagógicas, comunicação com a equipe escolar e replanejamento das aulas.
É correto o que se afirma em:

Em uma reunião pedagógica, professores discutiram o baixo envolvimento de alguns alunos nas aulas de Educação Física. Parte da equipe sugeriu concentrar o trabalho em treinamento técnico e selecionar os estudantes mais habilidosos para que as aulas produzissem melhor desempenho esportivo. Outro grupo argumentou que a Educação Física escolar deveria proporcionar contato com diferentes manifestações da cultura corporal, permitindo experimentar práticas, compreender seus significados sociais, analisar formas de participação e discutir situações de exclusão, preconceito e competição excessiva. O professor responsável pela disciplina precisava elaborar um planejamento que preservasse a aprendizagem de habilidades motoras, mas também contribuísse para autonomia, participação e formação integral, em consonância com a função educativa da escola e com abordagens pedagógicas contemporâneas.
Diante dessa situação, a intervenção mais coerente consiste em:

Ao assumir duas turmas do 7º ano, uma professora constatou diferenças significativas na experiência dos estudantes com habilidades de manipulação de bola. Alguns executavam passes e recepções com facilidade, enquanto outros apresentavam dificuldade para controlar o implemento mesmo em situações simples. Para evitar longas filas e ampliar o tempo efetivo de participação, ela organizou a aula em estações. Em cada espaço, os alunos encontravam tarefas relacionadas ao mesmo objetivo, mas com diferentes distâncias, velocidades e níveis de oposição. A professora circulava entre os grupos, fazia intervenções breves, oferecia devolutivas sobre a execução e permitia que os estudantes avançassem para tarefas mais complexas à medida que demonstrassem domínio. Ao final, promoveu uma conversa sobre as estratégias utilizadas e as dificuldades encontradas.
Analise as assertivas relacionadas à organização metodológica adotada.
I.A organização em estações pode ampliar as oportunidades de prática e permitir adequação das tarefas aos diferentes níveis de aprendizagem. II.A igualdade pedagógica exige que todos os estudantes executem a mesma tarefa, na mesma dificuldade e durante o mesmo tempo, independentemente de suas respostas. III.O feedback relacionado ao processo de execução e às estratégias utilizadas pode contribuir para a aprendizagem e para a autonomia dos estudantes.
É correto o que se afirma em:

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a Educação Física possibilita aos estudantes conhecer, experimentar e atribuir sentidos a diferentes práticas corporais produzidas historicamente. Nessa perspectiva, jogos, brincadeiras, danças, esportes, ginásticas e outras manifestações devem ser abordados como produções culturais e oportunidades de aprendizagem.
Considerando a cultura corporal do movimento no ensino de Educação Física, assinale a alternativa correta.

Uma pessoa educadora de Educação Física planeja uma unidade didática sobre esportes coletivos para uma turma do Ensino Fundamental. Em seu planejamento, estabelece objetivos relacionados à compreensão das regras e dos princípios táticos, à experimentação das modalidades, à análise crítica das diferentes formas de participação esportiva e à reflexão sobre aspectos como inclusão, cooperação, competição e acesso às práticas esportivas. Durante as aulas, utiliza situações-problema, jogos modificados, debates e registros reflexivos. Na avaliação, considera tanto a execução dos movimentos, como também a capacidade das pessoas educandas de explicar decisões táticas, analisar situações de jogo e participar da construção coletiva das atividades.
A proposta apresentada evidencia uma concepção de ensino da Educação Física na qual:

A constituição da Educação Física como componente curricular da Educação Básica implica superar a compreensão de que sua finalidade se restringe à prática de exercícios, ao desenvolvimento da aptidão física ou ao treinamento esportivo. Na perspectiva curricular contemporânea, cabe à escola organizar situações pedagógicas que possibilitem às pessoas educandas apropriarem-se de conhecimentos sistematizados sobre as práticas corporais e compreenderem seus diferentes significados sociais, históricos e culturais.
Considerando as finalidades da Educação Física enquanto área de conhecimento escolar e os princípios orientadores de sua organização curricular, analise as afirmativas.
I. A seleção dos conteúdos da Educação Física deve considerar sua relevância como conhecimento escolar, articulando as experiências corporais das pessoas educandas aos conhecimentos sistematizados que constituem o componente curricular.
II. A organização curricular da Educação Física pressupõe intencionalidade pedagógica, não sendo suficiente disponibilizar práticas corporais para livre experimentação, uma vez que cabe à escola promover processos de ensino que possibilitem ampliar e aprofundar os conhecimentos sobre essas práticas.
III. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve restringir-se à mensuração do desempenho motor e da evolução das capacidades físicas, pois esses elementos constituem indicadores objetivos da aprendizagem específica da Educação Física.
IV. As metodologias de ensino devem possibilitar diferentes formas de relação com o conhecimento, articulando experimentação corporal, reflexão, análise, interpretação e produção de sentidos sobre as práticas corporais.
Estão CORRETAS:

A Educação Física escolar passou por diferentes formas de compreender seu objeto, sua finalidade e seu papel no processo educativo. Na perspectiva contemporânea assumida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o componente não se reduz ao desenvolvimento da aptidão física ou à aprendizagem técnica dos esportes, mas integra o currículo da Educação Básica como espaço de apropriação crítica das práticas corporais enquanto manifestações culturais.
Considerando essa concepção e sua relação com as diferentes tendências pedagógicas da Educação Física escolar, analise as afirmativas.
I. A perspectiva contemporânea da Educação Física escolar amplia o objeto de ensino para além do exercício físico e do rendimento esportivo, reconhecendo as práticas corporais como manifestações culturais produzidas e ressignificadas social e historicamente.
II. Uma abordagem pedagógica centrada exclusivamente na execução técnica e no desempenho motor aproxima-se de concepções tradicionalmente associadas à valorização da aptidão física, da performance e da racionalização do movimento, restringindo as possibilidades formativas do componente.
III. A compreensão da Educação Física como componente curricular da área de Linguagens, conforme a BNCC, implica reconhecer que as práticas corporais constituem formas de expressão e significação, possibilitando aos estudantes experimentar, analisar, interpretar e recriar diferentes manifestações da cultura corporal.
IV. A adoção de uma perspectiva cultural das práticas corporais elimina a necessidade de vivenciá-las corporalmente, pois o conhecimento conceitual sobre esportes, danças, lutas, ginásticas e brincadeiras passa a constituir o objetivo exclusivo do componente.
Estão CORRETAS:

Durante a realização de esforço físico, as demandas metabólicas do músculo ativo exigem uma imediata e coordenada integração entre as vias de produção de energia (ATP) e os sistemas cardiovascular e respiratório. Em testes de esforço progressivo máximo (ergoespirometria), o monitoramento das trocas gasosas permite identificar os limiares de transição de intensidade de esforço, que auxiliam o profissional de Educação Física na prescrição do treinamento.
Sobre o metabolismo energético, o consumo de oxigênio (VO2) e as respostas cardiorrespiratórias integradas durante o exercício, analise as afirmativas a seguir:
I. No início de um exercício de intensidade constante, o consumo de oxigênio não sobe de forma imediata para o nível necessário, gerando um período de Déficit de Oxigênio, suprido temporariamente por vias anaeróbias (sistema de fosfagênios e glicólise anaeróbia). Após o término do exercício, o consumo de oxigênio permanece elevado acima dos níveis de repouso, configurando o EPOC (Consumo de Oxigênio Pós-Exercício), período destinado a repor as reservas de energia celular, normalizar as taxas hormonais e restaurar a temperatura corporal.
II. Durante um teste de esforço progressivo, o Primeiro Limiar Ventilatório (Limiar Aeróbio) representa o ponto de transição em que a ventilação pulmonar passa a subir de forma mais rápida para acompanhar o início do acúmulo de lactato no sangue, marcando o limite da zona de esforço leve a moderado.
III. O Segundo Limiar Ventilatório (Ponto de Compensação Respiratória ou Limiar Anaeróbio) representa o momento de esforço severo em que a ventilação pulmonar aumenta de forma muito acentuada e desproporcional para compensar o acúmulo de acidez no sangue, indicando que o esforço físico não poderá ser mantido por muito tempo na mesma intensidade.
IV. O lactato acumulado durante o exercício intenso constitui um resíduo metabólico tóxico sem qualquer utilidade energética para o organismo, sendo que sua eliminação do corpo ocorre de forma exclusiva através de sua expiração direta na forma gasosa pelos pulmões durante a atividade.
Estão CORRETAS:

A regulação da pressão arterial e o tônus dos vasos sanguíneos durante o esforço físico dependem de pontos de controle conduzidos no nível molecular pelas células endoteliais. Sob a ótica do planejamento e da prescrição do exercício pelo profissional de Educação Física, a compreensão da função endotelial e das forças hemodinâmicas geradas pela passagem do fluxo sanguíneo é vital para entender os efeitos preventivos e terapêuticos do exercício físico sobre a hipertensão arterial e doenças vasculares periféricas.
Considerando os mecanismos de controle vascular, regulação de pressão e respostas vasculares ao exercício físico, assinale a alternativa correta.