Para Puccetti (2009), a concepção de arte como conhecimento e como linguagem mediadora do conhecimento tem em conta que a aprendizagem não se resume apenas ao racional, mas também à dimensão criativa e sensível do sujeito, que observa, vê no mundo e se relaciona com o outro. Sobre o ensino da arte, analise as afirmações abaixo:

I. A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana.

II. Os conteúdos poderão ser trabalhados em qualquer ordem, segundo decisão do professor, em conformidade com o desenho curricular de sua equipe, mas essa área não favorece ao aluno relacionar-se com as outras disciplinas do currículo.

III. Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe é próprio.

Com base nesse contexto, marque o(s) item(ns) CORRETO(S):

Segundo Barbosa (2003), o argumento de que a arte é uma forma de liberação emocional permeou o movimento de valorização da arte da criança no período que se seguiu ao Estado Novo. Em ações independentes, surgiram ateliês para crianças em várias cidades brasileiras, esses eram coordenados por artistas que procuravam desenvolver na criança sua livre expressão sem a interferência do adulto. Em 1948, foi fundada a Escolinha de Arte do Brasil (EAB), que começou a funcionar nas dependências de uma biblioteca infantil no Rio de Janeiro. Assinale a alternativa que apresenta o fundador desta escolinha:

Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos alunos a cada etapa da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos. Assim, o professor deve saber o que é adequado dentro de um campo largo de aprendizagem para cada nível escolar, ou seja, o que é relevante o aluno praticar e saber nessa área (BRASIL, 1998).

Sobre os modos de avaliar, a única alternativa INCORRETA é:

De acordo com os PCNs, a arte acompanha os acontecimentos do mundo de acordo com sua época. Apesar de todos os esforços para o desenvolvimento de um saber artístico, verifica-se que a arte – historicamente produzida e em produção pela humanidade – ainda não tem sido suficientemente ensinada e aprendida pela maioria das crianças e adolescentes. Sobre esse tema é INCORRETO afirmar que:

Segundo Read (2001), existem três atividades que estão todas incluídas na categoria pedagógica do “ensino de arte”, que são, na verdade, três assuntos diferentes, exigindo métodos e abordagens separados e até mesmo não relacionados entre si, mas que, muitas vezes, são confundidas. Dessa forma, relacione as colunas e, em seguida, faça o que se pede.

1ª Coluna

(A) Autoexpressão.

(B) Observação.

(C) Apreciação.

2ª Coluna

(_) A resposta do indivíduo aos modos de expressão que outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do indivíduo aos valores do mundo dos fatos.

(_) O inato no indivíduo precisa comunicar seus pensamentos, sentimentos e emoções a outras pessoas.

(_) O desejo do indivíduo de registrar suas impressões sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua memória e de construir coisas que auxiliem suas atividades práticas.

A sequência CORRETA é:

“Ouvir música faz parte da cultura do adolescente. Ela dá identidade ao grupo de amigos, é companheira nos momentos de solidão e ajuda a moldar atitudes e comportamentos. Mas que tipo de música é essa? Rock, reggae, tecno, dance, pagode, rap. É o som que domina as rádios, que toca nas discotecas e na televisão. E o jovem é o grande receptor desses produtos. A escola desempenha o papel de desenvolver a cultura musical do aluno, estabelecendo relações com grupos musicais da localidade, participando de eventos de cultura popular, shows, concertos e festivais. Nessa idade, o adolescente deve ter acesso a diversos tipos de música para ampliar seu repertório” (PCNs Fáceis de Entender - Arte). NÃO constitui objetivo do ensino de Música:

A abordagem triangular, também conhecida como proposta triangular, foi inicialmente discutida por Ana Mae Barbosa (Imagem no ensino da Arte, 1991), tornando o primeiro programa educativo do gênero e que ainda hoje é a base da maioria dos programas em arte-educação no país. A teoria, que propõe basicamente que o currículo escolar articule as dimensões produtiva, crítica e cultural, consiste na combinação de quais abordagens para se construir conhecimentos em Arte?

I. Interação estética.

II. Produção artística.

III. Contextualização histórica.

IV. Apreciação artística.

As assertivas CORRETAS são as seguintes:

Segundo os PCNs de Arte, não é qualquer conteúdo da área de Dança que estabelece a possibilidade de fornecer subsídios práticos e teóricos para que as danças criadas e aprendidas possam contribuir na formação de indivíduos mais conscientes de seu papel social e cultural na construção de uma sociedade democrática. A pura reprodução/ensaio de danças folclóricas na escola, por exemplo, pode ser tão alienante e opressora quanto os repertórios do balé clássico, se ensinados de forma mecânica e repetitiva. Para que ocorra a devida relação entre educação artística e consciência, é preciso que:

Definida como a impressão que a luz refletida pelos corpos produz sobre o órgão da visão, a cor pode ter significados distintos para distintas culturas. A cor do luto, por exemplo, no Ocidente é preta (ausência de todas as cores), enquanto no Oriente é tradicionalmente branca (combinação de todas as cores). De acordo com a teoria cromática, as cores têm propriedades inerentes que lhes permitem distinguirem-se umas das outras. Assinale a alternativa em que são explicitadas essas propriedades: