Nos diferentes níveis do desenvolvimento da compreensão estética, há vários tipos de leitores de imagens de obras de artes. Sobre estes níveis e seus leitores, é INCORRETO afirmar que:

O elemento visual “cor” possui três dimensões que podem ser definidas e medidas. Uma delas, chamada de “Matiz”, existe em número superior a cem e se trata da cor em si. Outra dimensão, a “acromática”, é o brilho relativo das gradações tonais. A terceira dimensão do elemento visual “cor”, seria a:

A linha é um dos elementos básicos da visualidade mais importantes e utilizados nas obras de arte. O elemento visual “linha” pode ser definido como:

Uma das características mais marcantes da arte no estilo Gótico é:

O Romantismo foi um período artístico que surgiu como uma reação ao Neoclassicismo do século XVIII. Enquanto os artistas neoclássicos voltaram-se para uma imitação da arte Greco-romana e dos mestres renascentistas, os artistas do Romantismo buscavam expressar em suas obras:

Além dos mosaicos, a arte do período Bizantino foi marcada pela representação de imagens através dos:

Através dos desenhos e pinturas registradas em pedras e paredes das cavernas, o artista da Pré-História retratava aquilo que ele via. Um aspecto que se destaca fortemente nas pinturas rupestres do período Paleolítico é:

Edgar Willems compreende três modos de escuta. Um deles permite tomar consciência do universo sonoro, o qual pode ser empregado como elemento artístico, seja como interpretação, seja como criação. Esse modo constitui-se em síntese abstrata das experiências auditivas sensoriais e afetivas, porque construído a partir dessas experiências.

(Fonterrada, 2008. Adaptado)

O nome desse modo de escuta é

Segundo a BNCC, a aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artísticas como práticas sociais, permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores. Esta é uma habilidade proposta no documento para a Unidade Temática Dança e pertence a qual dos Objetos de Conhecimento?

Nas práticas pedagógicas de Rudolf Laban, a proposta de que as crianças aprendam por si mesmas, fazendo movimentos e danças livres, naturais e espontâneas é, segundo Marques (2012), uma influência das ideias pedagógicas de