Com base no texto Quando a vida vira teatro e nos Fundamentos teóricos e metodológicos do Ensino da Arte, analise as informações a seguir:

I. Em "contando inclusive com rap e diversos outros estilos musicais não comuns a um auto. Uma mistura entre o sagrado e o profano na medida certa." Tem-se um exemplo de ousadia, dado que a escola é um local de pluralidade de pensamentos, correntes ideológicas e crenças, por isso, é preciso cautela ao professor de artes, quando desejar fazer arte-educação. Em uma sala de aula, por exemplo, cuja maioria professa uma crença religiosa que se distancia de estilos musicais da contemporaneidade em suas letras e estilos, é absolutamente desaconselhável a leitura ou apreciação artística de obras que valorizem outra forma de ver o mundo.

II. No trecho "Falo da arte política que está nas "Perguntas de um operário que Lê", de Brecht, por exemplo. É a arte que conscientiza não pela lição moral ou catarse, mas pela provocação.”, há um erro do prefaciador, dado que toda provocação numa produção de artes já é uma catarse. Segundo Lukács (1996), a Arte penetra na vida do receptor, subjuga seu modo habitual de contemplar o mundo e chama a atenção para uma sociedade cheia de conteúdos novos ou vistos de modos novos, por isso a provocação em si já constitui uma catarse.

Marque a alternativa CORRETA:

Com base no texto Quando a vida vira teatro e nos Fundamentos teóricos e metodológicos do Ensino da Arte, analise as informações a seguir:

I. Em "comecei a defini-lo como um agitador silencioso, no melhor aspecto que a palavra agitador pode ter", pode-se inferir, para um fazer pedagógico salutar, que um professor de artes dispensa estereótipos de o professor mais alegre ou mais divertido da escola, uma vez que a postura docente no ambiente escolar necessita ser ética e harmoniosa, sem necessariamente ser animada. O fazer docente se dá, sobretudo, no processo de respeito aos alunos e na preocupação em inquietá-los aprendendo, tendo acesso ou criando arte, não apenas no produto.

II. Em “é um verdadeiro festival que envolve inúmeras expressões artísticas, como dança, poesia, música, teatro, fotografia e muito mais", observam-se atividades que possibilitam a aquisição de competências de sensibilidade e de cognição em Artes. Concernente a uma avaliação de aprendizagem em dança, pode-se citar, por exemplo, o interesse do aluno pela dança enquanto atividade coletiva e considerar esse interesse como uma avaliação, mensurando: se o aluno se empenha na criação em grupo de forma solidária, se é capaz de improvisar e criar sequências de movimento em grupo, se interage com os colegas respeitando as qualidades individuais de movimento, cooperando com aqueles que têm dificuldades, empenhando-se na obtenção dos resultados de movimentação harmônica, exclusivamente dentro dos parâmetros estabelecidos pelo professor.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. As artes visuais, além das formas tradicionais como escultura, desenho, pintura, gravura, artefato, arquitetura e desenho industrial, incluem outras modalidades resultantes de avanços tecnológicos e de transformações estéticas a partir da modernidade, tais como a fotografia, artes gráficas, cinema, televisão, vídeo, computação e performance.

II. Artes visuais tem a função de possibilitar aos alunos a exploração de múltiplas culturas visuais, bem como o diálogo com diferentes espaços, de forma a ampliar os horizontes escolares com inventivas e expressivas maneiras de interação artística e de produção cultural simbólicas e concretas. Podem estar presentes nessa ampliação de horizontes as manifestações resultantes das transformações de materiais de recursos tecnológicos e de apropriações da cultura cotidiana, sendo facultativo a tais manifestações considerar a expressão visual como elemento de comunicação.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. O componente curricular Arte está, no Ensino Fundamental, conforme a BNCC, centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. O diálogo entre essas linguagens estimula as práticas de criação e exteriorização sobre as formas artísticas, possibilitando que a aprendizagem em Arte ocorra fiel, sem qualquer tipo de alteração, ao componente curricular, coadunando com o viés subversivo da arte enquanto forma de expressão.

II. No contexto do ensino de Arte, pode-se entender música como a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura. Para possibilitar uma vivência musical ampliada e plural, tona-se indispensável o trabalho de percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos, mas centrado essencialmente próximo da cultura musical dos alunos.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. A BNCC propõe quatro linguagens (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) e seis dimensões do conhecimento (Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão), que devem ser desenvolvidas sequenciadas e separadas por razões didáticas.

II. A dimensão do conhecimento artístico "Criação" se refere às impressões que levam os sujeitos para as novas compreensões do espaço em que habitam, por meio do estudo e da pesquisa.

III. A dimensão do conhecimento artístico "Expressão" se refere ao fazer artístico pela qual os sujeitos produzem e constroem. É um processo que envolve conflitos, desafios, tomadas de decisão, entraves, inquietações e negociações.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. A tendência Pré-Modernista de ensino de Arte o concebe como uma ferramenta de transmissão de técnicas para formações propedêuticas e instrumento didático-pedagógico para se ensinar conteúdos curriculares diversos, o qual vigorou predominantemente durante 300 anos no Brasil.

II. A tendência Modernista foi marcada por duas concepções que fundamentaram o ensino de arte, cuja primeira que perdurou entre os anos de 1914 a 1971, concebia a arte como constitutiva da expressão do sentimento, entendendo o ensino como lugar da expressão e da criatividade. De 1971 à metade dos anos 1980, essa compreensão consolidou o ensino de Arte como simples realização de atividades artística, entre 1971 e meados da década de 80, um ensino de Arte como simples realização de atividades artísticas.

III. A tendência Pós-Moderna, também denominada Pós- Modernista, concebe Arte enquanto campo de conhecimento específico, com objetivos, métodos, conteúdos e processos de avaliação e de aprendizagem próprios, que permitem o desenvolvimento intelectual das gerações futuras.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise os acordes transcritos abaixo:

Assinale a alternativa que apresenta a transcrição do acorde com função harmônica de dominante.

Analise a partitura abaixo e relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Figura musical que representa a Unidade de Tempo (U.T) da peça.
2. Figura musical que representa a Unidade de Compasso (U.C.) da peça.
3. Figura musical que vale meio tempo na peça.
4. Figura musical que vale um tempo e meio na peça.

Coluna 2

( ) Semibreve pontuada.
( ) Mínima pontuada.
( ) Mínima.
( ) Semínima.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O educador musical brasileiro ___________________, nascido em Salvador, Bahia, em 16 de agosto de 1888, foi “uma figura marcante na história de muitos músicos e educadores musicais brasileiros” (FERNANDES, 2006, p. 66), bem como para a área da educação musical em geral. Foi “professor catedrático no Instituto Nacional de Música (hoje Escola de Música da UFRJ), entre 1932 e 1955”. Na Alemanha, conheceu o método do educador musical suíço Émile–Jaques Dalcroze, conhecido como Rythmique, e considerou a abordagem pedagógica ideal para o processo de musicalização de crianças. Ao voltar para o Brasil, implementou o curso de Iniciação Musical no Conservatório Brasileiro de Música do RJ. Suas ideias pedagógicas eram inovadoras para época: aulas ativas; atividades variadas; exercícios corporais; utilização do piano como instrumento didático; estímulo a atividades criadoras por meio de jogos rítmicos e melódicos; consideração do gosto musical da criança e incentivo a conhecer o repertório erudito, folclórico e popular; atividades de práticas de conjunto; grafia musical somente após a prática intuitiva da música.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Analise a partitura do trecho musical e considere as assertivas a seguir:

I. O nome da canção é “Asa Branca” de Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira.

II. A flauta doce soprano tem extensão para executar a canção apresentada na partitura.

III. A canção apresentada na partitura é típica do interior de Minas Gerais.

IV. O nome da canção é “Baião” de Dominguinhos e Anastácia.

Quais estão corretas?