Em uma sequência sobre intervenções artísticas no espaço escolar, os estudantes analisam obras produzidas em espaços públicos, registram sensações provocadas por diferentes ambientes, investigam relações sociais presentes nesses locais, experimentam materiais e elaboram uma intervenção efêmera. Após a realização, discutem as escolhas, os efeitos produzidos e as reações do público. Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.
(   ) A experiência sensível dos estudantes diante dos espaços pode mobilizar a dimensão da estesia, mesmo antes da elaboração de uma produção artística.
(   ) A crítica ocorre quando os estudantes atribuem valor positivo ou negativo às obras, enquanto a contextualização histórica pertence a uma etapa distinta da aprendizagem.
(   ) Criação, expressão, estesia, crítica, fruição e reflexão constituem etapas sucessivas cuja ordem orienta a progressão obrigatória das atividades.
(   ) A reflexão pode envolver a construção de argumentos sobre as experiências de fruição e sobre as decisões tomadas no processo criativo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Durante a apreciação coletiva de produções visuais, alguns estudantes formulam comentários como "ficou malfeito" ou "não parece arte". Outros evitam participar por receio de terem seus trabalhos expostos a julgamentos semelhantes. O professor decide reorganizar a dinâmica sem retirar da turma a responsabilidade pela análise das produções. Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.
(   ) A adoção de um protocolo que diferencie descrição, interpretação e avaliação pode ampliar a precisão dos comentários e reduzir julgamentos descontextualizados.
(   ) A apresentação prévia das intenções do autor deve orientar as interpretações da turma, pois estabelece o significado que deverá ser reconhecido na produção.
(   ) A mediação pode solicitar que os estudantes fundamentem seus comentários em elementos observáveis, procedimentos empregados e efeitos percebidos.
(   ) A preservação emocional dos estudantes recomenda que os comentários se concentrem em elogios, mesmo quando existam problemas que poderiam ser discutidos durante a revisão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A arte no Centro-Oeste brasileiro destaca-se por processos interculturais que envolveram colonizadores, indígenas e africanos, os quais se expressaram em patrimônios materiais e imateriais. As manifestações artísticas africanas podem ser encontradas

Professores utilizam aplicativos e/ou softwares para desenvolver atividades como composição, apreciação, criação e edição de áudio, entre outras. 
Com base nesse contexto, são recursos tecnológicos específicos para o ensino-aprendizagem musical:
1. Drumtrack
2. Moises
3. InShot
4. Openshot
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Assinale a alternativa que indica corretamente os compositores musicais que pertenceram ao período do Romantismo no século XIX.

Assinale a alternativa correta sobre o modo como a relação entre economia criativa e sustentabilidade pode orientar escolhas de produção, circulação e valorização dos produtos artesanais.

No processo produtivo artesanal, a organização das etapas contribui para a qualidade do produto e para a continuidade da produção.
Antes de iniciar a peça, a pessoa artesã seleciona a ........................................... de acordo com a finalidade do objeto e com a técnica a ser empregada. Durante a execução, acompanha cortes, encaixes, secagem, costuras ou junções, fazendo os ajustes necessários ao longo do ........................................... .  Ao finalizar, verifica estabilidade, acabamento e condições de uso, aspectos relacionados à ........................................... do produto artesanal.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

No trabalho com argila, o chamado ponto de couro indica um dos estágios de secagem da peça.

Assinale a alternativa correta sobre esse estágio.

Analise as afirmativas abaixo sobre as finalidades do Programa do Artesanato Brasileiro (PAB).
1. Desenvolver parâmetros de avaliação dos produtos artesanais, considerando regularidade produtiva, acabamento e adequação às demandas do mercado consumidor.
2. Fomentar, apoiar e fortalecer a atividade e a cadeia produtiva do artesanato, desenvolvendo instrumentos e processos que promovam a melhoria da qualidade dos processos, produtos e serviços do setor artesanal.
3. Implantar e consolidar canais públicos de comercialização dos produtos artesanais, aproximando os artesãos do mercado consumidor.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Em uma turma de Arte, há estudantes com perfis distintos: uma estudante com TEA que se organiza melhor com rotina visual, um estudante com deficiência motora que utiliza materiais adaptados e uma estudante com altas habilidades/superdotação em desenho.
Relacione as situações às estratégias pedagógicas.

Coluna 1 Situação
1. Estudante com TEA que se beneficia de previsibilidade.
2. Estudante com deficiência motora que participa de atividade de modelagem.
3. Estudante com altas habilidades em desenho.
4. Turma com diferentes formas de comunicação e participação.

Coluna 2 Estratégia
(  ) Oferecer ferramentas adaptadas, apoio postural e alternativas de manipulação do material.
(  ) Utilizar diferentes modos de expressão, registro e compartilhamento dos processos.
(  ) Apresentar etapas da atividade com apoio visual, tempo organizado e combinados claros.
(  ) Propor aprofundamento, desafios de criação, investigação de referências e ampliação do projeto.


Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.