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Durante uma oficina de artesanato promovida por uma
escola pública em parceria com grupos de saberes
tradicionais, uma educadora propôs atividades
envolvendo o tricô como forma de expressão manual e
terapêutica. Ao explicar os fundamentos da técnica, ela
destacou que o tricô se diferencia de outras práticas
têxteis por utilizar agulhas específicas e por sua
construção basear-se na formação sequencial de
laçadas. Nesse contexto, assinale a alternativa que
apresenta corretamente uma característica técnica
própria do tricô:
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A história da música no século XIX é marcada por
transformações profundas que dialogam com os
contextos sociais, políticos e tecnológicos da época. São
características da música do século XIX, EXCETO:
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No campo da história da dança, observa-se que, entre
diversos povos indígenas e sociedades tribais, existem
sistemas de crenças em que um grupo social —
geralmente um clã — estabelece uma relação simbólica,
espiritual e identitária com elementos da natureza, como
animais, plantas ou fenômenos naturais. Esses
elementos são frequentemente considerados ancestrais,
protetores ou sagrados, sendo suas qualidades
incorporadas à identidade coletiva do grupo. Tal relação
influencia comportamentos sociais, tabus alimentares,
mitos de origem, rituais e práticas corporais, incluindo
danças cerimoniais. Esse sistema simbólico é
denominado:
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3656123
Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
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Sobre o histórico do ensino da Arte no Brasil, analise as assertivas a seguir:
I. A partir da década de 1980, constitui-se o movimento “Arte-educação”, inicialmente com o objetivo de conscientizar e integrar os profissionais da área, resultando na mobilização de grupos de educadores tanto da educação formal como não formal.
II. Com ensino polivalente em Arte na década de 1970, as linguagens artísticas puderam atender pedagogicamente às suas especificidades, compondo um espaço de aprendizado amplo e aprofundado.
III. A década de 1990 e o início dos anos 2000 foram marcados por tendências educacionais no ensino brasileiro, que estabelecem as relações entre a educação estética e a educação artística dos estudantes.
Quais estão INCORRETAS?
I. A partir da década de 1980, constitui-se o movimento “Arte-educação”, inicialmente com o objetivo de conscientizar e integrar os profissionais da área, resultando na mobilização de grupos de educadores tanto da educação formal como não formal.
II. Com ensino polivalente em Arte na década de 1970, as linguagens artísticas puderam atender pedagogicamente às suas especificidades, compondo um espaço de aprendizado amplo e aprofundado.
III. A década de 1990 e o início dos anos 2000 foram marcados por tendências educacionais no ensino brasileiro, que estabelecem as relações entre a educação estética e a educação artística dos estudantes.
Quais estão INCORRETAS?
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3656121
Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
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A criatividade é a habilidade de gerar, avaliar e aprimorar ideias, resultando em
soluções originais e úteis num contexto específico. Na área de Arte, ela é um elemento fundamental,
permitindo a expressão e a criação artística dos estudantes. Um dos principais meios para que a
criatividade possa ser estimulada e ampliada é através do contato e experiências com:
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3656119
Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
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O ensino de Arte na escola envolve diversas abordagens e práticas que visam
desenvolver a criatividade e a expressão artística dos alunos. É fundamental que os professores
reconheçam a importância de práticas educativas que promovam a reflexão crítica e a valorização da
diversidade cultural, elementos que são essenciais para uma prática pedagógica eficaz no ensino da
Arte. Dessa forma, a metodologia de ensino é a essência que conduz a prática. Quando ela é
estruturada sobre três eixos principais interconectados, é chamada de
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3656118
Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Porto Alegre-RS
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A metodologia para o ensino da Arte conhecida como Disciplined Based Art Education,
com ênfase na crítica, desenvolvida por Rosalind Ragans (1988), compreende o uso de dois livros, um
para o professor e outro para o estudante. Essa metodologia apresenta a Arte como um artefato de
alta qualidade estética, não importando onde ela é produzida. Outra característica importante dessa
abordagem é:
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A percepção é a fusão entre pensamento e sentimento que nos possibilita significar o mundo. No que se refere à ênfase que deve ser dada nas aulas de arte, assinalar a alternativa INCORRETA.
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Sobre as danças regionais brasileiras, analisar os itens.
I. O Forró é uma dança rural realizada para agradecer ao santo de devoção do povo pela colheita.
II. A Catira é uma dança folclórica brasileira, típica das regiões interioranas de Goiás, mas popular em outros estados do Centro-Oeste do Brasil.
III. A Capoeira foi criada sob influências tanto indígenas quanto europeias e africanas.
Está CORRETO o que se afirma:
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A educação patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural”, sendo um recurso para O aprendizado e a construção de identidade cultural. São exemplos de práticas da educação patrimonial:
I. Visita guiada a museus e centros culturais.
Il. Ensino de história local e regional.
IlI. Oficinas de arte, de resgate de saberes tradicionais e de práticas culturais.
Está CORRETO o que se afirma:
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