A Lei Lucas, Lei nº 13.722/2018, estabelece que:

I. os estabelecimentos de ensino ou de recreação das redes pública e particular deverão dispor de kits de primeiros socorros, conforme orientação das entidades especializadas em atendimento emergencial à população; II. os estabelecimentos de ensino de que trata essa Lei deverão estar integrados à rede de atenção de urgência e emergência de sua região e estabelecer fluxo de encaminhamento para uma unidade de saúde de referência; III. a responsabilidade pela capacitação dos professores e funcionários dos estabelecimentos públicos, acerca das noções de primeiros socorros, caberá aos respectivos sistemas ou redes de ensino.

Está(ão) correto(s):

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estabelecem que

Em relação à proposta curricular da educação infantil da Secretaria de Educação do Recife e à tríade: campos, direitos e objetivos, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento – não há equivalência de um direito para um objetivo específico, e os seis direitos se inter-relacionam com todos os objetivos.

II. As Sugestões de Vivências se inter-relacionam com o Campo de Experiência e os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento.

III. Para efeito de adequação à Base Nacional Comum Curricular, incluem-se as faixas etárias (bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas) que correspondem aproximadamente aos grupos infantis.

IV. Os Campos de Experiências são separados para efeito didático e para a prática educativa.

Assinale a alternativa que corresponde a uma atribuição da Secretaria de Educação do Município do Recife.

Constitui eixo estratégico do Primeiro Plano Decenal para a Primeira Infância do Recife:

A Lei n° 18.147/2015 institui o Plano Municipal de Educação da cidade do Recife. Com base nessa legislação, assinale a alternativa que apresenta uma diretriz do PME.

Parece haver cada vez mais, nos dias de hoje, uma forte tendência a lutar contra as mais variadas formas de preconceito, a mostrar que elas não têm nenhum fundamento racional, nenhuma justificativa, e que são apenas o resultado da ignorância, da intolerância ou da manipulação ideológica. Infelizmente, porém, essa tendência não tem atingido um tipo de preconceito muito comum na sociedade brasileira: o preconceito linguístico. Muito pelo contrário, o que vemos é esse preconceito ser alimentado diariamente em programas de televisão e de rádio, em colunas de jornal e revista, em livros e manuais que pretendem ensinar o que é “certo” e o que é “errado”, sem falar, é claro, nos instrumentos tradicionais de ensino da língua: a gramática normativa e os livros didáticos. O preconceito linguístico fica bastante claro numa série de afirmações que já fazem parte da imagem (negativa) que o brasileiro tem de si mesmo e da língua falada por aqui. Outras afirmações são até bem-intencionadas, mas mesmo assim compõem uma espécie de “preconceito positivo”, que também se afasta da realidade.

(BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2003.)

Considerando as ideias de Marcos Bagno e as orientações dos PCNs, analise as afirmativas a seguir.

I. Entre as críticas mais frequentes que se faziam ao ensino tradicional de língua materna, destaca-se o ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas.

II. A razão de ser das propostas de leitura e escuta é a compreensão ativa e não a decodificação e o silêncio.

III. A razão de ser das propostas de uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva, e não a produção de textos para serem objetos de correção.

IV. As situações didáticas têm como objetivo levar os alunos a pensar sobre a linguagem para poder compreendê-la e utilizá-la apropriadamente às situações e aos propósitos definidos.

Está correto o que se afirma apenas em