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2555198 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CONSCAM
Orgão: Pref. Fernão-SP

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Educador Social
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

Art. 26 - O Ensino Médio, etapa final do processo formativo da Educação Básica, é orientado por princípios e finalidades que preveem:

I. A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.

II. A preparação básica para a cidadania e o trabalho, tomado este como princípio educativo, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novas condições de ocupação e aperfeiçoamento posteriores.

III. O desenvolvimento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 4 de 2010, está correto o que se afirma em:

I e II.

B
I e III.
C
II e III.
D
I, II e III.
E
Nenhuma das alternativas.

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Qual o problema da questão?

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2555197 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CONSCAM
Orgão: Pref. Fernão-SP

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Educador Social
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

De acordo com o artigo 24 da Lei 9.394/96, é correto o que se afirma na alternativa:

A
A carga horária mínima anual será de setecentas horas para o ensino fundamental.
B
A carga horária mínima anual será de novecentas e cinquenta horas para o ensino fundamental.
C
A carga horária mínima anual será de mil e cem horas para o ensino fundamental.
D
A carga horária mínima anual será de mil e trezentas horas para o ensino fundamental.
E
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental.

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Qual o problema da questão?

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2555196 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CONSCAM
Orgão: Pref. Fernão-SP

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Educador Social
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

Com base na Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, observe as alternativas abaixo acerca dos alunos surdos e depois indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) O atendimento educacional especializado para estudantes surdos é ofertado tanto na modalidade oral e escrita quanto na língua de sinais.

( ) Devido à diferença linguística, orienta-se que o aluno surdo não esteja com outros surdos em turmas comuns na escola regular, para que ele possa se torne independente mais rapidamente

( ) Para o ingresso dos estudantes surdos nas escolas comuns, a educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como primeira língua na modalidade escrita para estudantes surdos.

De acordo com o enunciado acima, assinale a alternativa correta.

A
V, F, F.
B
V, F, V.
C
F, V, F.
D
F, F, V.
E
V, V, V.

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Qual o problema da questão?

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2555001 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FAFIPA
Orgão: Pref. Loanda-PR

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Educador Infantil
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 01/1999: Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil

A Resolução CNE/CEB n.º 01 de 07/04/99 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a serem observadas na organização das propostas pedagógicas das instituições de educação infantil integrantes dos diversos sistemas de ensino. De acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 01 de 07/04/99, é CORRETO afirmar que as Diretrizes Curriculares Nacionais constituem-se:

A
Na ignorância sobre Princípios, Fundamentos e Procedimentos da Educação Básica, definidos pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná, que atrapalhará as Instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino, na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
B
Na doutrina sobre Princípios, Fundamentos e Procedimentos da Educação Básica, definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que orientarão as Instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino, na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
C
Na descatequização sobre Princípios, Fundamentos e Procedimentos da Educação Básica, definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Municipal de Educação, que alienará as Instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino, na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
D
No desconhecimento sobre Princípios, Fundamentos e Procedimentos da Educação Básica, definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Estadual de Educação, que perturbará as Instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino, na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.

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Qual o problema da questão?

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2554981 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FAFIPA
Orgão: Pref. Loanda-PR

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Professor
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o que é considerado pessoa com deficiência?

A
Considera-se pessoa com deficiência aquela que não consegue realizar atividades complexas e depende de todo mundo.
B
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, pode ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

C
Considera-se pessoa com deficiência aquela que apresenta limitação na cabeça, pois na verdade ela pode participar de tudo o que a sociedade oferece.
D
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem deformidades pelo corpo e que são excluídas pela sociedade, pela escola e por sua família.

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Qual o problema da questão?

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2554784 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CONSESP
Orgão: Pref. General Salgado-SP

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Professor I
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RCNEI: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

(RCNEI, 1998). No mundo inteiro tem se observado iniciativas no sentido da inclusão cada vez maior das crianças com necessidades especiais nos mais diversos espaços sociais, o que culmina hoje com a Declaração de Salamanca, de princípios, política e prática das necessidades educativas especiais. Este documento se inspira

A
no princípio de luta das pessoas com deficiências e seus familiares na busca dos seus direitos e lugar na sociedade como de matrícula.

B
na inclusão social da população negra, garantindo a esta por lei o acesso à educação escolar e reconhecimento de seu papel na história do país.

C
na inclusão social e afirmação da identidade das comunidades negras e pobres que têm sido feitas como forma de mudar o panorama educacional do país.

D
no princípio de integração e no reconhecimento da necessidade de ação para conseguir escola para todos, isto é, escolas que incluam todo mundo e conheçam as diferenças, promovam a aprendizagem e atendam as necessidades de cada um.

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Qual o problema da questão?

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2554730 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FAFIPA
Orgão: Pref. Loanda-PR

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Professor
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

Qual regra comum NÃO faz parte do art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – nº 9394/96?

A
Carga horária mínima anual de 900 (novecentas) horas, distribuídas durante todo o ano de trabalho educacional.

B
Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
C
Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
D
Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

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2554624 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FAFIPA
Orgão: Pref. Loanda-PR

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Professor
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2010: DCN Gerais para a Educação Básica

No histórico das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica são apresentados todos os seguintes objetivos, EXCETO:

A
Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
B
Incentivar a segregação dos três níveis de ensino, a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, tendo como foco a diferenciação da base curricular dos conteúdos.
C
Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político- pedagógico da escola de Educação Básica.
D
Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

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2554571 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FAFIPA
Orgão: Pref. Loanda-PR

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Educador Infantil
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RCNEI: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a organização de situações de aprendizagens orientadas ou que dependem de uma intervenção direta do professor permite que as crianças trabalhem com diversos conhecimentos. Essas aprendizagens devem estar baseadas não apenas nas propostas dos professores, mas, essencialmente, na escuta das crianças e na compreensão do papel que desempenham a experimentação e o erro na construção do conhecimento. Nesse cenário, para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo:

A
A individualidade e a diversidade.
B
A segregação com crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de declínio da aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se.
C
O grau de desafio que as atividades apresentam e o fato de que devam ser insignificantes e apresentadas de maneira segregada para as crianças e o mais distante possível das práticas sociais.
D
Os conhecimentos subsequente de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, já que elas aprendem por meio de uma construção interna ao separar suas ideias com as novas informações de que dispõem e com as segregações que estabelecem.

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2554556 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CONSESP
Orgão: Pref. General Salgado-SP

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Professor - Artes
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Professor - Educação Física
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Professor - História
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Professor - Matemática
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Professor - Português
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Professor da Educação Especial - Sala de Recursos Multifuncionais
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Professor I
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Organização da Educação Nacional (arts. 8º ao 20)

É afirmado pelo artigo 16 da Lei Federal nº 9.394/96 que o sistema federal de ensino compreende:

I. as instituições de ensino mantidas pela União.

II. as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.

III. os órgãos federais de educação.

IV. os estabelecimentos educacionais cadastrados pela Secretaria de Educação.

V. as escolas mantidas pela iniciativa social.

Está correto, APENAS, o que se afirma em

A
I, II e IV.

B
I, II e III.

C
I, III, IV e V.

D
II, III e V.

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