Conforme Instrução Normativa SEMED nº 01/2017, o aluno público-alvo da Educação Especial que não requeira adaptação curricular individualizada poderá ser avaliado através de (I) e o aluno público-alvo da Educação especial que requeira adaptação individualizada deverá ser avaliados através de (II).

Identifique a alternativa que corretamente substitua os itens (I) e (II):

De que forma o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, na Rede Municipal de Ensino de Blumenau (SC), promove transformações no ato pedagógico sob um enfoque multicultural e interdisciplinar? Marque a alternativa correta:

Historicamente, a partir da década de 1970 e especialmente nos últimos anos, estudos sobre crianças, suas infâncias e as relações estabelecidas em espaços coletivos têm contribuído significativamente com conhecimentos que subsidiam a maneira de pensar e praticar a Educação Infantil no Brasil. As Diretrizes Curriculares Municipais da Rede Pública Municipal de Ensino de Blumenau (Blumenau, 2012) foram elaboradas com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010), no Parecer CNE/CEB nº 20/2009, na Resolução CNE/CEB nº 5/2009 e nos Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças (2009), documentos de referência ao trabalho pedagógico e .

Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:

O currículo proposto para o Ensino Fundamental do Sistema Municipal de Ensino está organizado, para a Rede Municipal de Ensino de Blumenau, por meio dos seguintes componentes curriculares: Alfabetização e Língua Portuguesa, Alemão e Inglês, Arte, Educação Física, Geografia, História, Ensino Religioso, Ciências da Natureza e Matemática. Cada componente curricular apresenta um texto introdutório e os seus quadros organizacionais. O texto introdutório, em linhas gerais, discute aspectos específicos à respectiva área do conhecimento a que se dedica, enfatizando as unidades temáticas em que estão organizados os objetos de conhecimento, no intuito de situar o leitor a respeito da proposta estabelecida para aquele componente curricular. Além disso, são trazidos os objetivos traçados para o componente de 1º a 9º ano, bem como o conjunto de capacidades/competências específicas que se pretende que os estudantes desenvolvam ao longo desta etapa da Educação Básica. (...) De forma a orientar os profissionais na compreensão e utilização deste material, discorreremos a seguir sobre cada um dos elementos que podem fazer parte dos quadros organizacionais, tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), (BRASIL, 2017): 1. Unidades Temáticas. 2. Objetos de Conhecimento. 3. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento. 4. Objetivos de Ensino. 5. Possibilidades Metodológicas. 6. Procedimentos Metodológicos.

Nessa perspectiva, analise as assertivas:

I.Trata-se das estratégias de ensino e aprendizagem que o professor tem à sua disposição para utilizar no trabalho pedagógico. Dito de outra forma, referem-se aos métodos ou abordagens empregados para se trabalhar determinado objeto de conhecimento.

II.Neste tópico, se descreve de maneira detalhada toda a sequência de trabalho a ser realizada pelo professor junto aos estudantes de acordo com os objetivos (de aprendizagem e desenvolvimento e de ensino) traçados para o desenvolvimento de objetos de conhecimento.

III.Neste tópico, é descrita cada ação a ser desempenhada pelo professor e pelos estudantes na prática pedagógica, são elencados os recursos instrumentais e materiais necessários, bem como indicados os tempos que serão investidos em cada ação.

IV.São agrupamentos dos objetos de conhecimento realizados de maneira ampla, de acordo com aproximações e especificidades observadas dentro do componente curricular.

Sobre os Procedimentos Metodológicos, é correto o que se afirma em:

Para a teoria Histórico-Cultural: "Aprendizado não é desenvolvimento; entretanto, o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis acontecer. Assim, o aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas".

À luz do conteúdo teórico, no rol da base que fundamenta o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), ainda se concebe que:

I.O processo de ensino deve ser pensado criteriosamente pelo professor, objetivando o desenvolvimento, a partir da aprendizagem.

II.É preciso que o sujeito seja conduzido pelo professor, de forma consciente, a pensar teoricamente.

III.O pensamento teórico diz respeito à apropriação do repertório cultural e linguístico pelo sujeito, um aspecto relacionado ao funcionamento psicológico com consequências sobre o desenvolvimento de duas importantes neoformações: a tomada de consciência e a arbitrariedade.

IV.Ao planejar aulas, o professor também precisa compreender por que é imperativo que o sujeito aprenda conceitos/conteúdos, e quais são as estratégias mais adequadas para o alcance dos objetivos propostos.

É correto o que se afirma em:

Sobre o que traz o Currículo da Educação Básica do Sistema Educacional de Ensino de Blumenau acerca da leitura, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Ao assumirmos a perspectiva teórica da linguagem sociointeracionista, concebemos as situações de interlocução como resultante de intercâmbio social (situação de comunicação social concreta) e a leitura como materialidade interlocutiva para a construção de sentidos.

(__)O ato da leitura passa pelo deslocamento dos aspectos puramente formais da significação linguística (escrita/semiose) para aspectos enunciativo-discursivos. Isso significa dizer que a "leitura passa a ser entendida como atividade produtiva, através da qual o leitor é promovido a reconstrutor do texto" (BORTOLOTTO, 1998, p. 11), passando a operar com os sentidos do texto e com os sentidos que constituíram o seu modo de pensar (sua consciência) histórica e culturalmente, em determinado meio (contexto), como sujeito social.

(__)Para o trabalho com a formação de leitor proficiente, Solé (1998, p. 93-99) propõe uma abordagem que traga como ponto de partida objetivos de leitura, entre os quais citamos: Ler para obter "informação precisa": propor atividades de localização de informações em catálogos, dicionários, enciclopédias, listas telefônicas, entre outros. / Ler para "seguir instruções": oferecer manuais, regras de jogo, bulas, receitas, entre outros gêneros instrucionais, com a finalidade de compreender procedimentos.

(__)Como procedimentos a serem adotados para o trabalho com a leitura/escuta, de acordo com a BNCC (BRASIL, 2017, p. 72-74) em consonância com a perspectiva teórica discursivo-enunciativa adotada neste currículo, temos alguns exemplos, tais como: Relacionar o texto com suas condições de produção, seu contexto sócio-histórico de circulação e com os projetos de dizer: leitor e leitura previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas em jogo, papel social do autor, época, gênero do discurso e esfera/campo em questão etc./ Analisar a circulação dos gêneros do discurso nos diferentes campos de atividade, seus usos e funções relacionados com as atividades típicas do campo, seus diferentes agentes, os interesses em jogo e as práticas de linguagem em circulação e as relações de determinação desses elementos sobre a construção composicional, as marcas linguísticas ligadas ao estilo e o conteúdo temático dos gêneros.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

À luz do conteúdo teórico, conforme se fundamenta o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), relacionado à Perspectiva Histórico-Cultural, afirma-se:

"O professor é o principal responsável por organizar a relação entre os sujeitos e o mundo, em uma relação ."

Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:

Em conformidade com o artigo 6º da Resolução CNE/CEB nº 5, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, integrando o conteúdo fundamentado no Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), relacionado à Perspectiva Histórico-Cultural, as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios:

I.Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

II.Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

III.Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

IV.Interacionistas: dos conteúdos interdisciplinares no ensino infantil.

V.Pedagógicos: dos conteúdos transversais e multidisciplinares da educação básica.

São princípios a serem respeitados o que se afirma em:

A participação dos profissionais da Educação Infantil da Rede Municipal Pública e Privada e dos profissionais do Ensino Fundamental da Rede Municipal em diversos momentos de formação, discussão e elaboração resultou na atualização do Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau.

Nessa dimensão, analise as assertivas:

I.Com estes momentos formativos, houve a participação e o envolvimento dos profissionais na reflexão sobre quais conhecimentos priorizar, em que tempo na educação formal e por quais motivos.

II.Com as propostas de trabalho amplamente divulgadas, foram proporcionados espaços democráticos, dialógicos, por vezes, salutarmente conflituosos, em que ocorreu a construção social historicizada e aqui sistematizada neste documento.

III.Um currículo tem de estar calçado no mundo real, a sua construção não pode estar separada do "processo de realização nas condições concretas dentro das quais se desenvolve".

IV.A atuação dos profissionais da Educação Infantil torna o currículo prescindível com a ampliação programática essencial à Educação Infantil da Rede Municipal Pública e Privada dos profissionais do Ensino Fundamental de Blumenau.

Sobre o que abrange o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, é correto o que se afirma em:

Sobre o que apresenta o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau acerca da produção de texto, da oralidade e da análise linguística, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Os objetivos gerais em produção de texto (escrita/multissemiose) contemplam entre outros: Produzir enunciados concretos, isto é, considerando toda a situação específica de interação social. Refletir individual e coletivamente sobre os textos produzidos. Produzir textos com coerência e coesão e, no caso do texto escrito, com observância na grafia e na pontuação.

(__)Os objetivos gerais em oralidade/escuta contemplam entre outros: Produzir enunciados concretos, isto é, considerando toda a situação específica de interação social. Refletir individual e coletivamente sobre os textos orais produzidos. Produzir textos com coerência e coesão internas. Adequar a linguagem à situação comunicativa (quem produz o texto, para quem produz, com que finalidade, onde circula esse texto-enunciado).

(__)O trabalho de reflexão e de análise linguística se assenta na busca pela compreensão de como se compõem os aspectos discursivos, gramaticais (lexicais, morfossintáticos), notacionais (grafofônicos e ortográficos), sociolinguísticos e semióticos em um texto-enunciado e de como cada um desses aspectos contribui para a construção dos sentidos presentes no discurso.

(__)A análise em textos multissemióticos se atentará para formas de composição e estilo de cada uma das linguagens que os integram, tais como plano/ângulo/lado, figura/fundo, profundidade e foco, cor e intensidade nas imagens visuais estáticas, acrescendo, nas imagens dinâmicas e performances, as características de montagem, ritmo, tipo de movimento, duração, distribuição no espaço, sincronização com outras linguagens, complementaridade e interferência etc. ou tais como ritmo, andamento, melodia, harmonia, timbres, instrumentos, sampleamento, na música. (BRASIL, 2017, p. 81-82).

Assinale a alternativa com a sequência correta: