Prova Completa: Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais (UFSCAR

2293584 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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A respeito do uso de recursos visuais em sala de aula em que há presença de alunos surdos, pode-se afirmar que:

A

Os recursos visuais são a base para o ensino ao aluno surdo; sua utilização pode suprir a ausência do intérprete ou mesmo da Libras, pois oferece transparência ao processo de ensino.

B

Não devem ser utilizados com frequência, pois interferem negativamente na atuação do intérprete de Libras, causando uma disputa pela atenção visual do aluno surdo.

C

Apenas o uso desses recursos não basta; é necessário que a metodologia de ensino contemple tais recursos como parte do conteúdo e que haja parceria entre professor e intérprete para seu uso adequado.

D

Os recursos visuais devem ser utilizados prioritariamente pelo intérprete de Libras, visto que este profissional tem maior conhecimento das metodologias de ensino apropriadas ao surdo.

E

O Decreto 5.626/2005 assegura o ensino por meio de recursos visuais ao aluno surdo; para tal, o professor deve realizar cursos de formação específicos.

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2293583 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Um aluno surdo cursando o 6º ano do ensino fundamental, incluído em uma escola regular e com a presença de intérprete de Libras, ao realizar uma avaliação escrita da disciplina de Geografia, apresenta bastante dificuldade quanto ao texto escrito – durante a leitura e também durante a elaboração das respostas. Dentre as opções abaixo, que atitude mostra-se mais adequada?

A

O professor deve avaliar apenas o conhecimento escrito exposto pelo aluno, pois a língua portuguesa deve ser aprendida pelo aluno e avaliada em todas as disciplinas escolares.

B

O intérprete deve interpelar o professor e alerta-lo sobre sua principal função em sala de aula: ledor e escriba do aluno surdo, principalmente quando da realização de avaliações.

C

De acordo com o Decreto 5.626/2005, o aluno surdo deve expor todo seu conhecimento em língua portuguesa escrita, e o professor deve corrigir com o mesmo rigor e critérios com que avalia os alunos ouvintes.

D

De acordo com os princípios da inclusão educacional, o aluno surdo não tem obrigatoriedade de realizar avaliações escritas.

E

Pode-se solicitar ao professor que, além da prova escrita, avalie também sua narrativa em Libras, visto que as dificuldades com o português escrito não interferem nos conhecimentos adquiridos sobre o tema em questão.

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2293582 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Em seu estudo sobre o léxico da Libras, Albres (2014) discute o neologismo na Libras, que pode ser definido como:

A

A criação de novos termos/sinais sempre que há necessidade de conceituação em pequenos grupos usuários da língua.

B

A inserção de novos termos na língua - podendo ser formais ou conceituais -, que acompanham a evolução e as necessidades de uma comunidade.

C

As comunidades surdas não devem criar termos/sinais, visto que há inúmeros sinais convencionados e dicionarizados à disposição.

D

O surgimento de novos termos/sinais a partir do contato com comunidades surdas de outros países, em que a língua de sinais esteja mais desenvolvida.

E

A invenção de novos termos/sinais para cada palavra existente na língua portuguesa, a fim de auxiliar nos processos de tradução e interpretação.

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2293581 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Sobre o PROLIBRAS, é correto afirmar:

A

Por se tratar de uma medida emergencial, o exame nacional deverá encerrar-se neste ano de 2015.

B

Substitui a necessidade de um curso de graduação, já que forma pessoas com fluência e competência para traduzir e interpretar.

C

Trata-se de um curso para formar tradutores e intérpretes de Libras, e também instrutores de Libras, e será realizado sem prazo determinado. 15

D

Significa Prova de Libras, e avalia a competência necessária para o ensino de Libras para ouvintes.

E

Assemelha-se aos cursos de Libras quanto ao conteúdo, já que propõe o ensino de Libras aprofundado.

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2293580 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Com relação à atuação do tradutor e intérprete de língua de sinais, pode-se considerar uma atitude antiética:

A

Solicitar informações sobre o conteúdo a ser explorado (em aulas, palestras ou eventos), com antecedência, para melhor se preparar.

B

Interromper o surdo durante sua exposição, caso não tenha compreendido alguma informação relevante.

C

Auxiliar o surdo durante um exame ou entrevista complementando as informações/respostas.

D

Preocupar-se e questionar a compreensão de um aluno surdo, quando da atuação no espaço educacional.

E

Guardar as informações confidenciais que, porventura, a ele forem confiadas – a menos que envolvam questões legais ou crimes.

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2293579 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Assinale a alternativa correta:

A

A comunicação total surgiu em decorrência das limitações decorrentes do ensino das línguas de sinais e do bilinguismo.

B

Os surdos que vivenciaram as práticas oralistas conseguiram desenvolver a fala e a escrita naturalmente e, hoje, têm maior acesso às informações.

C

O desenvolvimento linguístico, cognitivo e afetivo dos surdos são menos prejudicados quando se opta pela abordagem educacional tradicional, privilegiando a comunicação total.

D

Embora a abordagem educacional bilíngue prevaleça atualmente, e seja garantida legalmente, ainda se podem encontrar práticas oralistas em algumas escolas.

E

As práticas bilíngues são consideradas eficazes na educação dos surdos, e devem priorizar o ensino do português como primeira língua e da Libras como segunda língua.

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2293578 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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A Língua Brasileira de Sinais pode ser considerada uma língua natural porque:

A

O termo “natural” designa a característica das línguas utilizadas pelos seres humanos em suas diversas interações sociais, diferente das linguagens construídas pelos humanos, como a linguagem de programação de computador.

B

É uma língua que surge espontaneamente quando a pessoa nasce com uma perda auditiva.

C

A gestualidade é uma característica inata e se transforma em Libras naturalmente.

D

Para que se desenvolva, não é preciso aprendê-la no contato e/ou relação com outros usuários.

E

Esta afirmação é incorreta: a Libras foi criada pela comunidade ouvinte para auxiliar a comunicação das pessoas surdas.

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2293577 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Em seu artigo sobre polissemia na Libras (LACERDA; SANTOS, 2014), em que aborda a questão da significação e do contexto nos usos da Libras, a autora Vânia Santiago (SANTIAGO, 2014) explora um aspecto pouco discutido sobre a gramática da Libras, sob a ótica da teoria enunciativa-discursiva proposta por Bakhtin. No referido texto, encontramos a seguinte afirmação a respeito da polissemia:

A

Os sinais convencionados da Libras independem de seu contexto de uso, uma vez que as regras gramaticais determinam os significados, sendo estes dicionarizados.

B

Na Libras há sinais que assumem vários significados, apesar de apresentarem uma única forma; o sentido do sinal é determinado por seu contexto.

C

Assim como todas as línguas, a Libras apresenta um sinal para cada sentido/significado, e este, habitualmente, não é utilizado em situações diversificadas.

D

Os sinais da Libras são determinados pelos sentidos das palavras da língua portuguesa.

E

Os significados dos sinais são imutáveis e não flexíveis, portanto independem do contexto de comunicação real e dos interlocutores presentes.

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2293576 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Karin Strobel, pesquisadora surda, em seu texto sobre representações da surdez e identidades surdas (QUADROS; PERLIN, 2007), apresenta diferentes concepções sobre a surdez, com enfoque na representação social e na representação do povo surdo. A autora afirma que:

A

A sociedade compreendeu, há décadas, que a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística de um povo, e por esta razão sempre houve respeito pelas comunidades surdas e pela Libras.

B

O povo surdo se identifica, atualmente, por meio de experiências auditivas/ orais e se esforça na tentativa de se igualar aos colonizadores ouvintes.

C

A representação da surdez e/ou deficiência auditiva independe do ponto de vista ou concepção, pois a surdez é uma deficiência biológica da audição e da fala. 13

D

A identidade surda é reconhecida/ estabelecida a partir do diagnóstico da deficiência, a variar de acordo com o grau da perda de audição, podendo esta ser leve, moderada, severa ou profunda.

E

Antigamente os surdos foram aprisionados pela representação social com estereótipos negativos; hoje buscam o reconhecimento e respeito pela cultura surda através da construção de identidades surdas.

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2293575 Ano: 2015
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Segundo Lacerda (2009) a atuação do Intérprete Educacional (IE) difere da atuação do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS) generalista. De acordo com a explanação da autora sobre a temática, pode-se afirmar que são funções do IE:

A

Atender ao aluno surdo em horários diferenciados, fora do período de aula, para que o mesmo possa acompanhar com clareza a interpretação realizada em sala de aula.

B

Selecionar os conteúdos que deve ou não interpretar durante as aulas, pois devido à grande quantidade de conhecimento produzido no espaço educacional, é necessário suprimir algumas informações no momento da interpretação, a fim de possibilitar a acessibilidade.

C

Além de traduzir e interpretar, o profissional também deve buscar modos de tornar conteúdos acessíveis, ainda que isso implique em solicitar uma reformulação de aula ao professor, pois uma tradução correta do ponto de vista linguístico nem sempre é a melhor opção educacional para propiciar o conhecimento, principalmente quando os alunos são crianças ainda e em fase de aquisição de Libras.

D

Embora se trate de funções diferentes, devido à relação diária com professores e alunos no espaço escolar, a função do IE deve se manter sob os mesmos princípios éticos: traduzir e interpretar somente aquilo que é dito pelo professor e evitar proximidade com os alunos, especialmente quando se trata de crianças.

E

Ensinar Libras aos alunos ouvintes, pois para proporcionar ensino de qualidade e ambiente acessível, é necessário que todos os alunos conheçam minimamente a língua utilizada pelo surdo.