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As disposições preliminares do Estatuto do Idoso afirmam que é obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária. Considerando o que essa garantia de prioridade preconiza, assinale a alternativa INCORRETA.
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Considerando a aprendizagem numa perspectiva disciplinar e interdisciplinar, observe as afirmações abaixo.
I. Na disciplinaridade, cuja orientação metodológica sustenta-se no preceito da análise, o aluno é levado a perceber a realidade como fragmentada em unidades individualizadas e independentes.
II. A interdisciplinaridade se orienta pelo preceito da integração, o qual concebe a realidade enquanto uma teia complexa de relações, propiciando, assim, uma visão global desta.
III. Tanto o conhecimento disciplinar como o interdisciplinar, no que pese suas diferenças teórico-metodológicas, enfatiza a especialização como a essência da formação profissional.
IV. Na interdisciplinaridade, o processo de aprendizagem pressupõe o acúmulo de informações como estratégia metodológica fundamental no âmbito do ensino.
Assinale a alternativa que identifica a (s) afirmação (ões) CORRETA (S).
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Considere a seguinte situação: O professor, diante de uma turma muito atenta à aula, faz comentários bastante elogiosos a todos e afirma que, mantendo-se atentos à aula, terão o acréscimo de um ponto na avaliação final. Assinale a alternativa que explica, CORRETAMENTE, o reforçamento utilizado pelo professor.
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Observe a seguinte descrição feita por Nye (2002): “Considere-se a criança que está aprendendo a falar: de início, qualquer emissão de sons é reforçada; depois, o reforço não está mais disponível para esse comportamento, e aproximações mais precisas são necessárias; por fim, apenas pronúncias relativamente exatas são reforçadas” (p.69). Considerando-se a concepção de Skinner sobre o condicionamento operante, assinale a alternativa que identifica, CORRETAMENTE, esse tipo de reforçamento.
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Considerando o processo de desenvolvimento, segundo a abordagem de Piaget, observe a seguinte descrição: Uma criança acredita que, se colocarmos a água que está em um copo baixo e mais largo em um copo alto e mais afunilado haverá, então, mais água, porque o nível é mais elevado no copo mais afunilado do que era no copo mais largo (Bee, 1997, pg. 66). Considerando, apenas, a análise dessa descrição, assinale a alternativa que explica e identifica, CORRETAMENTE, o estágio do desenvolvimento cognitivo da criança.
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Ainda considerando os fundamentos teóricos propostos por Piaget, observe a seguinte descrição: Durante o período sensório-motor, a partir de certo momento, a criança adquire a capacidade de pensar os objetos, independentemente de estarem imediatamente presentes em seu campo perceptivo. Trata-se de uma aquisição básica para a transição da ação física para a ação mental, pois com ela temos o instante em que o pensamento precede, definitivamente, o ato. Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE essa aquisição.
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Piaget, ao descrever o desenvolvimento da inteligência, identificou um estágio que denominou período préoperatório. Neste, dentre os diversos tipos de operações mentais existentes, temos uma que pode ser descrita nos seguintes termos: O pensamento se orienta por certas propriedades do estímulo que ocupam sua atenção, desconsiderando a dependência ou independência entre duas ou mais propriedades simultaneamente: diante de duas fileiras de fichas com espaçamentos distintos, dirá que a mais comprida contém mais fichas. Neste caso, o conceito de quantidade é definido pela percepção do comprimento. A criança é incapaz de reverter a situação, por exemplo, pareando as fileiras e constatar que a quantidade está inalterada, independe do comprimento. Assinale a alternativa que designa CORRETAMENTE essa operação mental.
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Observe as seguintes descrições dos estágios de internalização da linguagem, propostos por Vygotsky:
I. A fala é utilizada para se comunicar, portanto prevalece a função interativa com o outro, tendo por foco o estabelecimento e desenvolvimento do relacionamento social mediante o intercâmbio de informações e/ou a expressão emocional.
II. Dialogando consigo, sem verbalização, e indo além da experiência imediata, o sujeito elabora uma ação futura: “A criança estabelece um diálogo com ela mesma sem vocalização, com vistas a encontrar uma forma de solucionar o problema. Portanto, a fala passa a preceder a ação e funcionar como auxílio de um plano já concebido, mas ainda não executado” (Rego, 1995, p.66)
III. A verbalização ocorre em voz alta, mas, ao mesmo tempo, sem se endereçar ao outro, mas a si mesmo. O sujeito, dialogando consigo sobre sua ação no mundo, expressa o pensamento que simultaneamente executa.
Assinale a alternativa que identifica, CORRETAMENTE, a denominação e a seqüência destes estágios.
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Observe a seguinte definição: Traduz o espaço cognitivo real e potencial do sujeito, no qual este, sozinho, se vê impossibilitado de adquirir certos conceitos, resolver problemas ou realizar determinadas tarefas, mas que, interativamente, com o apoio de outro, vence tais desafios cognitivos. Considerando a concepção teórica de Vygotsky, assinale a alternativa que identifica, CORRETAMENTE, a definição proposta.
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No contexto da aprendizagem, em relação à interação entre os alunos, observa-se uma estrutura interativa que pode ser individualista, competitiva e cooperativa. Em relação a esta última, é INCORRETO afirmar que favorece o(a)
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