Darido e Souza Júnior (2007) mencionam algumas estratégias ou recursos metodológicos que devem ser considerados pelo professor de Educação Física. Um deles visa tirar o estudante de uma posição de espectador passivo do processo de conhecimento à medida que torna a aprendizagem significativa, pois associa a aprendizagem à experiência de vida cotidiana do estudante ou a conhecimentos que ele adquiriu espontaneamente.
Esse recurso metodológico é chamado pelos autores de

Segundo Darido e Souza Júnior (2007), os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física escolar modificaram-se ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.

Consta no Currículo Paulista (2019), etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o seguinte parágrafo:

      Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário.
Tendo esse conteúdo em mente, analise a seguinte situação didática:
Um professor de Educação Física trabalhava com uma turma de 8° ano o objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal. Em um primeiro momento, os estudantes receberam informações e realizaram algumas práticas de alongamento orientados pelo professor. Em seguida, organizaram-se em grupos de seis pessoas e tiveram a tarefa de elaborar e vivenciar uma prática de alongamento de 5 minutos de duração para mostrar aos demais grupos. Ao final da aula, o professor reuniu a turma em uma roda de conversa, na qual os estudantes relataram aos colegas o que acharam das práticas apresentadas e responderam ao professor em quais contextos, fora da escola e nas horas de lazer, poderiam reproduzi-las com outras pessoas.

Nessa aula, o estímulo ao protagonismo comunitário por meio da Ginástica de conscientização corporal ocorreu quando os estudantes

A comparação entre o Currículo Paulista (2019) para Educação Infantil/Ensino Fundamental e o Currículo Paulista (2020) para Ensino Médio possibilita identificar que os temas estudados em Educação Física são os mesmos entre esses currículos.
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a

No Currículo Paulista (2019), a unidade temática “Danças” é trabalhada ao longo de todo o Ensino Fundamental com diferentes focos.
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças

O Currículo Paulista (2019) define oito competências específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental. Uma delas expressa que o estudante deve desenvolver a competência de identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal.
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de

O futebol, o futsal e o handebol são modalidades que se assemelham por exigirem a capacidade de uma equipe de levar uma bola a uma meta defendida pelos adversários visando converter pontos.

No Currículo Paulista (2019), que adotou o modelo de classificação utilizado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), essas modalidades são classificadas como esportes

Consta na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) que a Educação Física faz parte das disciplinas da área de Linguagens.
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), ao apresentar a proposta curricular para a Educação Física, afirma que o cuidado com o corpo e a saúde é

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997), ao apresentar os fundamentos do currículo de Educação Física para o Brasil, definem o entendimento de “organismo” e de “corpo” utilizado na redação desse documento.

Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”