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Em seu Título VII, Capítulo I, a Lei nº 8.069/1990 dispõe sobre crimes praticados contra a criança e o adolescente, por ação ou omissão. A esse respeito, o artigo 232 indica a pena a ser aplicada diante da seguinte conduta: submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou a constrangimento.
Tal pena é de
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Costa e Vieira (2000) afirmam que as crianças são heterônomas e os adultos são ou deveriam ser autônomos.
Os adolescentes, por sua vez, segundo os autores, são detentores de uma
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Kotaki e Lacerda (in Lacerda e Santos, 2014), considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei da
Libras, destacam que, em relação ao profissional intérprete de língua de sinais, não havendo pessoas com a
titulação exigida para o exercício da profissão nas instituições de ensino, nos dez anos seguintes à publicação
da lei, o trabalho poderia ser exercido por profissionais,
dentre outros perfis, com o seguinte:
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Skliar (1998), ao analisar o contexto educacional da
época de sua pesquisa, argumenta que o oralismo era,
em grande parte do mundo, a ideologia predominante
na educação de surdos. Nesse contexto, a surdez era
frequentemente vista como uma deficiência. Com base
nessa perspectiva, a concepção do sujeito no oralismo
reflete principalmente uma dimensão
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Omote (in Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), ao refletir sobre a tendência do mundo moderno e civilizado de
dar atenção à redução da exclusão social e à melhoria da
qualidade de vida das pessoas, destaca que a Educação
apresenta dois caminhos no combate às exclusões e desigualdades sociais, que seriam
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Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), em sua obra, destacam alguns aspectos essenciais para o coensino. Ao
ouvir professores de uma escola da rede pública, elas
identificaram, entre outros fatores, dois pontos considerados fundamentais para o sucesso do coensino, que são
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Em uma determinada escola da rede pública, há sala
de recursos para atendimento dos alunos público-alvo
da educação especial, e a equipe gestora tem realizado
esforços para a aproximação entre professores do Atendimento Educacional Especializado e da sala comum. De
acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), citanto
Lehr (1999), dentre os fatores cruciais para o sucesso do
trabalho no modelo de coensino, destaca-se
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Kezio (2016), ao estudar as propostas educacionais e o
processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
de surdos, identificou que a realidade do fracasso escolar
é o resultado de equívocos que
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Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
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- Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
- Temas Educacionais Pedagógicos
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
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