A atuação do profissional de Educação Física, como o de outras áreas, é passível de mudanças quando influenciada por avanços na investigação científica e por transformações em sua maneira de pensar e de agir em diferentes fases da vida. A formação continuada de professores intensificou-se na década de 80 e, em alguns estados brasileiros, essa prática vem constituindo quase uma tradição. No entanto, mesmo nos estados e municípios em que tal prática é intensa, a Educação Física é quase sempre uma das áreas menos favorecidas. Um dos problemas citados no documento "Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros" que afetam essa política de formação continuada é a falta de

Uma das competências a serem alcançadas a partir das

aulas de Educação Física refere-se à utilização das linguagens

corporais como meio de expressão, informação e

comunicação em situações intersubjetivas que exijam graus

de distanciamento e reflexão sobre os contextos e os

interlocutores. Com o objetivo de desenvolver esta competência,

em uma turma de Ensino Médio os professores

podem propor atividades nas quais os inúmeros textos

corporais sejam investigados. Alguns exemplos dessas

atividades são:

I - análise da comunicação presente em colunas esportivas

e jornais especializados;

II - análise de textos da literatura de cordel impregnados

de dados culturais;

III - observação da comunicação corporal dos meninos de

rua das grandes cidades;

IV - observação da forma de jogar de atletas brasileiros e

europeus.

Estão corretas as atividades:

Os professores de Educação Física tiveram, em sua formação, experiências e conhecimentos alicerçados em disciplinas esportivas, o que foi decorrente da confusão entre o ambiente esportivo-competitivo e o escolar-educacional. Contudo, de acordo com os PCN, o esporte deve encontrar o seu lugar na escola, através de uma proposta que

O jogo é uma característica importante do desenvolvimento

humano, podendo-se utilizá-lo para definir a própria infância

e como se comportam as crianças. Esse conhecimento pode

ser a base para o estabelecimento de conteúdos e conhecimentos

didático-pedagógicos mais adequados para a

Educação Física escolar. A pesquisa de Ferraz (1997) que

tinha como objetivo identificar, entre sujeitos de quatro a

dezenove anos de idade, os níveis de desenvolvimento da

noção das regras que compõem o jogo de futebol, teve seus

resultados coerentes com os níveis de desenvolvimento

propostos por Piaget (1932) e concluiu, sobre a prática

das regras, que:

I - no nível motor individual as primeiras ações com uma

bola são independentes de qualquer estrutura de regras,

pois criança e bola realizam um jogo puramente motor;

II - no nível da cooperação nascente, a prática se caracteriza

pela reprodução das ações dos jogadores e já está

presente a regra, o que permite reiniciar o jogo depois

de toda ação que não seja própria do jogo;

III - no nível de codificação da regra, a principal característica

é a formulação comum e consensual das regras

básicas do jogo, desconsiderando as ações puníveis;

IV - no nível egocêntrico, cada sujeito joga seu próprio jogo,

sem se interessar pelo que os outros estão fazendo,

pois a idéia que as crianças têm do jogo consiste no

que elas observam, numa atitude imitativa.

Estão corretas as afirmativas:

Uma situação-problema do cotidiano do professor de Educação Física é caracterizada pela constante reclamação dos meninos em relação à prática do futebol junto com as meninas. Eles dizem que "elas não sabem jogar" e elas dizem que eles "são brutos e sempre as machucam no jogo". Diante dessa questão, quando o professor vai ensinar o futebol, como ele deve orientar sua intervenção, tendo como referência os objetivos gerais da Educação Física no Ensino Fundamental, propostos nos PCN?

A avaliação deve ser útil, tanto para o professor como para o aluno, permitindo a ambos dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem. Tradicionalmente, na Educação Física brasileira, as avaliações têm-se resumido a alguns testes de força, velocidade, resistência, flexibilidade para medir a aptidão física do aluno. Entretanto, um professor do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola da periferia de São Paulo que deseje utilizar a proposta dos PCN, ao avaliar os seus alunos, deverá considerar que

Pensar o corpo como puramente biológico significa desprezá-lo como patrimônio universal sobre o qual a cultura escreve histórias diferentes. Desta forma, cada sociedade inscreve um conjunto de significados nos corpos de seus membros, ao longo do tempo. Considerando esta reflexão a partir da referência de Daolio (1995), observa-se que

A Professora Dirce, de Educação Física, leciona em uma escola com turmas de 1º e 2º ciclos e quando foi debater acerca da temática da avaliação, discordou dos seus colegas de área, pois os mesmos consideravam que a avaliação dos alunos de todas as turmas deveria se pautar em um padrão de desempenho pré-determinado. O argumento da professora seguia o indicativo de que

Segundo os PCN de Ensino Médio, nas aulas de Educação

Física o professor pode adotar uma postura que contribua

para o desenvolvimento de um comportamento autônomo.

Deste modo, é interessante que os alunos saibam

I - aferir a pressão arterial em repouso e esforço, para que

possam estabelecer parâmetros objetivos da quantidade

de exercícios a serem executados;

II - avaliar os efeitos dos esteróides anabólico-androgênicos

sobre o organismo, para que possam desenvolver a

melhor estratégia de usá-los com menor risco à saúde;

III - aferir a freqüência cardíaca em repouso e esforço, para

que possam estabelecer parâmetros objetivos da intensidade

do exercício;

IV - reconhecer as conseqüências da temperatura ambiental

sobre o organismo em exercício, para que possam

discernir e interpretar se é ou não recomendado realizar

exercícios físicos em determinado momento.

Estão corretos os itens: