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Barbosa (2014) aponta que a transição de uma arte-educação de matriz modernista para uma pós-modernista
representa uma significativa mudança de paradigma.
A característica fundamental que define essa passagem é
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Ao discutir o ensino do desenho sob a ótica da experiência estética de John Dewey, Ana Mae Barbosa (2015)
argumenta que o ato de desenhar transcende a mera
habilidade manual. Nessa perspectiva, a prática do desenho em sala de aula se qualifica como uma experiência
genuinamente educativa quando
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Ana Mae Barbosa, ao analisar a influência do pensamento de John Dewey na arte-educação, destaca a
“experiência” como um conceito-chave que reconfigura a
prática pedagógica. De acordo com essa abordagem, a
experiência estética em sala de aula se distingue fundamentalmente de outras concepções de ensino por
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A Lei n° 5.692/1971 instituiu a disciplina de Educação
Artística nos currículos escolares. Considerando a análise de Ana Mae Barbosa sobre esse marco legal, o estabelecimento da disciplina como componente curricular
obrigatório resultou em um paradoxo caracterizado
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A influência do movimento da Escola Nova nas reformas
educacionais brasileiras da década de 1930 reconfigurou
o papel do ensino de arte, que deixou de ser visto como
uma atividade puramente técnica ou ornamental. Com
base nas análises de Iavelberg (2017), a nova abordagem pedagógica estabeleceu uma relação fundamental
entre a prática artística e o desenvolvimento infantil, que
se define pela
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Conforme o art. 5° da Deliberação n° 08/2023 do
Conselho Municipal de Educação de Sorocaba, a reclassificação de estudantes do Ensino Fundamental ocorrerá
a partir de, entre outros,
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Conforme o art. 6° da Deliberação CME no
02/2009
do Conselho Municipal de Educação de Sorocaba, os
cursos correspondentes aos Anos Finais do Ensino
Fundamental e ao Ensino Médio serão organizados e
desenvolvidos por meio de
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De acordo com o art. 3° do Decreto Municipal
n° 24.392/2018 da Prefeitura de Sorocaba, os agentes
públicos deverão garantir
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Assinale a alternativa que apresenta corretamente um
dos princípios da Educação em Direitos Humanos, de
acordo com o art. 3° da Resolução no
1/2012.
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De acordo com o §1° do art. 2° da Lei n° 13.146/2015
(Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência –
LBI), a avaliação da deficiência será
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