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Acordo trará 50 ararinhas-azuis da Alemanha para o sertão baiano
A saga de reintrodução da ararinha-azul na caatinga brasileira vai começar com uma travessia atlântica. Cinquenta aves da espécie – extinta na natureza há quase duas décadas – deverão migrar em breve da Alemanha para o Brasil, para compor a população que vai repovoar o sertão baiano com essas simpáticas araras a partir de 2019.
O acordo para que isso aconteça deverá ser assinado pelo ministro do Meio Ambiente, Edson Duarte, numa reunião na Bélgica, onde estão quatro das 158 ararinhas-azuis existentes hoje no mundo – todas elas em cativeiro.
“Estamos cada vez mais próximos do momento de elas chegarem em casa”, disse Ugo Vercillo, diretor do Departamento de Conservação e Manejo de Espécies do Ministério do Meio Ambiente.
Descoberta no início do século 19 pelo naturalista alemão Johann Baptist von Spix, e exclusiva da caatinga brasileira, a ararinha-azul (Cyanopsitta spixii) teve sua população dizimada pela captura e tráfico de animais silvestres. O último exemplar conhecido na natureza desapareceu em outubro de 2000, e até hoje não se sabe se morreu ou foi capturado por alguém.
Desde então, os poucos exemplares que restaram em coleções particulares vêm sendo usados para reproduzir a espécie em cativeiro. Quase todos no exterior.
Naturalmente rara, a “spix” só existia originalmente numa pequena região do interior de Juazeiro e Curaçá, no norte da Bahia, onde o governo federal criou duas unidades de conservação: o Refúgio de Vida Silvestre e a Área de Proteção Ambiental da Ararinha-Azul, destinadas à reintrodução e proteção da espécie. Um centro de reprodução será construído no local para receber as 50 araras da Alemanha e produzir os filhotes que serão liberados na natureza.
A transferência das aves deve ocorrer no primeiro trimestre de 2019 – uma vez que o centro estiver pronto – e as primeiras solturas poderão ser feitas a partir daí. “Até 2022 esperamos ter a ararinha-azul reintroduzida com sucesso na natureza”, diz a veterinária Camile Lugarini, pesquisadora do Centro Nacional de Pesquisa e Conservação de Aves Silvestres (Cemave).
Será um processo cauteloso. As primeiras solturas serão feitas em conjunto com maracanãs (Primolius maracana), uma outra espécie com hábitos semelhantes aos da ararinha – ambas, por exemplo, utilizam ocos de caraibeira (ipê-amarelo) para fazer seus ninhos. Antes de desaparecer, o último macho de “spix” chegou a formar par com uma fêmea de maracanã.
“A criação das áreas protegidas era essencial, mas ainda é necessário arrumar a casa para receber as araras”, ressalta ela.
https://exame.abril.com.br/ciencia... - adaptado.
Considerando-se seu sentido no texto, as palavras “dizimada” (quarto parágrafo) e “cauteloso” (oitavo parágrafo), respectivamente, poderiam ser substituídas sem alteração de sentido por:
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Conforme SMOLE et al., quanto aos princípios do trabalho com a geometria na Educação Infantil, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Deve estar restrito a tarefas de nomear figuras.
( ) O desenvolvimento das noções de espaço deve ser um processo, para isso, é necessário que o trabalho em geometria na Educação Infantil aconteça esporadicamente.
( ) Deve-se ter clareza sobre o tipo de geometria que pode-se desenvolver na faixa etária para atingir a finalidade.
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De acordo com ZABALA, sobre a intervenção pedagógica ter um antes e um depois, que constituem as peças substanciais em toda prática educacional, analisar os itens abaixo:
I. Devem-se definir as atividades ou tarefas como uma unidade básica do processo de ensino/aprendizagem.
II. Considerando os processos de planejamento prévio ou os de avaliação da intervenção pedagógica, esta deve ser analisada sem ser observada dinamicamente desde um modelo de percepção da realidade da aula, em que não estão estreitamente vinculados o planejamento, a aplicação e a avaliação.
III. O planejamento e a avaliação dos processos educacionais são uma parte inseparável da atuação docente.
Estão CORRETOS:
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Quanto ao emprego dos pronomes relativos, assinalar a alternativa INCORRETA:
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Considerando-se o uso dos porquês, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª de forma a preencher as lacunas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
| (1) porque | ( ) Os assuntos nos interessamos mostram muito sobre nosso caráter. |
| (2) por quê | ( ) Ela, queria provar sua independência, saiu de casa muito cedo. |
| (3) por que | ( ) Já lhe perguntei isso, mas você não aceitou a proposta mesmo? |
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Segundo Minguet, sobre as causas da formação dos conhecimentos prévios dos alunos, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
| (1) Concepções espontâneas. |
( ) Absorvem-se as ideias do mundo coletivo no qual vive e ingressa no mundo escolar
com muitas crenças sobre fatos ou fenômenos.
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| (2) Concepções transmitidas socialmente. |
( ) Formam-se a partir das atividades da vida cotidiana para dar significado e baseia-se
na utilização da inferência causal aplicada a dados recolhidos e perceptivos.
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| (3) Concepções analógicas. |
( ) Não se dispõem das construções prévias para uma área do conhecimento ou para
aspectos concretos, elaborando por correspondência para ver significado.
|
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O Word 2007 conta o número de palavras em um documento enquanto o usuário digita.
O Word 2007 também pode contar o seguinte:
I. Páginas.
II. Linhas.
III. Caracteres, incluindo ou não os espaços.
Estão CORRETOS:
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Em relação ao Manual do Ministério da Educação: A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade, sobre o desenho e a brincadeira que devem ser explorados no processo de alfabetização, analisar a sentença abaixo:
A criança vivencia, experimenta e apreende o mundo unicamente por meio das formas de interação com os objetos. A comunicação somente ocorre quando uma mesma linguagem é usada (1ª parte). O desenho, a brincadeira, a pintura, a linguagem corporal, dentre outras, são formas de linguagem que lhe permitem acesso aos símbolos e signos culturais e a possibilidade de construção de novos símbolos e signos que orientarão seu comportamento, sua maneira de ver, sentir e viver (2ª parte).
A sentença está:
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Acordo trará 50 ararinhas-azuis da Alemanha para o sertão baiano
A saga de reintrodução da ararinha-azul na caatinga brasileira vai começar com uma travessia atlântica. Cinquenta aves da espécie – extinta na natureza há quase duas décadas – (1) migrar em breve da Alemanha para o Brasil, para compor a população que vai repovoar o sertão baiano com essas simpáticas araras a partir de 2019.
O acordo para que isso aconteça deverá ser assinado pelo ministro do Meio Ambiente, Edson Duarte, numa reunião na Bélgica, onde (2) quatro das 158 ararinhas-azuis existentes hoje no mundo – todas elas em cativeiro.
“Estamos cada vez mais próximos do momento de elas chegarem em casa”, disse Ugo Vercillo, diretor do Departamento de Conservação e Manejo de Espécies do Ministério do Meio Ambiente.
Descoberta no início do século 19 pelo naturalista alemão Johann Baptist von Spix, e exclusiva da caatinga brasileira, a ararinha-azul (Cyanopsitta spixii) teve sua população dizimada pela captura e tráfico de animais silvestres. O último exemplar conhecido na natureza desapareceu em outubro de 2000, e até hoje não se sabe se morreu ou foi capturado por alguém.
Desde então, os poucos exemplares que restaram em coleções particulares (3) sendo usados para reproduzir a espécie em cativeiro. Quase todos no exterior.
Naturalmente rara, a “spix” só existia originalmente numa pequena região do interior de Juazeiro e Curaçá, no norte da Bahia, onde o governo federal criou duas unidades de conservação: o Refúgio de Vida Silvestre e a Área de Proteção Ambiental da Ararinha-Azul, destinadas à reintrodução e proteção da espécie. Um centro de reprodução será construído no local para receber as 50 araras da Alemanha e produzir os filhotes que serão liberados na natureza.
A transferência das aves deve ocorrer no primeiro trimestre de 2019 – uma vez que o centro estiver pronto – e as primeiras solturas poderão ser feitas a partir daí. “Até 2022 esperamos ter a ararinha-azul reintroduzida com sucesso na natureza”, diz a veterinária Camile Lugarini, pesquisadora do Centro Nacional de Pesquisa e Conservação de Aves Silvestres (Cemave).
Será um processo cauteloso. As primeiras solturas serão feitas em conjunto com maracanãs (Primolius maracana), uma outra espécie com hábitos semelhantes aos da ararinha – ambas, por exemplo, (4) ocos de caraibeira (ipê-amarelo) para fazer seus ninhos. Antes de desaparecer, o último macho de “spix” chegou a formar par com uma fêmea de maracanã.
“A criação das áreas protegidas era essencial, mas ainda é necessário arrumar a casa para receber as araras”, ressalta ela.
https://exame.abril.com.br/ciencia... - adaptado.
Assinalar a alternativa que preenche as lacunas (1, 2, 3 e 4) do texto CORRETAMENTE:
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Em relação ao Parecer CNE/CEB nº 7/2010, das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, na Educação Infantil deve-se assumir a valorização de determinadas questões. Diante do exposto e considerando-se que a proposta de planejamento do currículo deve enfatizar certos aspectos, analisar os itens abaixo:
I. Favorecer a impassibilidade por meio de atividades lúdicas como os jogos e brinquedos.
II. Conhecer situações de preservação dos recursos da natureza.
III. Vivenciar situações destinadas preferencialmente à organização dos objetos escolares de uso coletivo.
Está(ão) CORRETO(S):
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