O diagnóstico de transtornos específicos da aprendizagem é feito quando a criança ingressa ou nos primeiros anos de sua vida escolar. É a partir desse momento que as habilidades de leitura, cálculo e escrita são exigidas da criança. Para alguns autores, diagnosticar um distúrbio de aprendizagem é uma tarefa difícil e para fazê-lo de modo preciso e eficiente há que se ter a participação de equipe interdisciplinar e utilização de diferentes instrumentos para avaliação. O tratamento propriamente dito se estrutura conforme quatro aspectos significativos sendo um deles os Objetivos. Eles consistem na desaparição do sintoma e na possibilidade do aprendizado sobre aspectos ideológicos fundamentais.

São eles:

1 - Conseguir uma aprendizagem que seja a realização para o sujeito.

2 - Intensificar dificuldades sucessivas dos temas, de modo que a assimilação do novo contexto não redunde em confusão.

3 - Resgatar memórias que possibilitem a desconstrução de um esquema continente à recepção de experiências

4 - Conseguir uma aprendizagem por parte do sujeito.

5 - Propiciar uma correta autovalorização.

Os três aspectos ideológicos fundamentais dos Objetivos do tratamento dos problemas de aprendizagem estão contidos em:

Um outro instrumento que auxilia na avaliação psicopedagógica apontando no sentido de que é possível conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funções lógicas do sujeito em atendimento, verificar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há a hipótese de atraso cognitivo em relação a sua idade cronológica, tem o intuito de determinar o nível de pensamento do sujeito e por objetivo definir o grau de alcance das noções essenciais do desenvolvimento cognitivo, podendo detectar o nível de pensamento adquirido pelo sujeito, é chamado de:

Um dos instrumentos utilizados na avaliação psicopedagógica é a Anamnese. Sobre ela, é correto afirmar:

A avaliação psicopedagógica ou diagnóstico psicopedagógico consiste em um processo observador e investigativo, que por meio da coleta e análise de informações relevantes do sujeito, é possível verificar os vários elementos que influenciam no processo de ensino e aprendizagem dele, podendo ser comparado a um processo de investigação. Nesse processo, o psicopedagogo:

I - Reproduz o papel do detetive à procura de vestígios, informações, selecionando-as criteriosamente e levando em consideração todos os aspectos que abarcam o processo de aprendizagem do indivíduo.

II - Busca algo que não está adequado com o sujeito em relação a um comportamento esperado.

III - Procura compreender a forma que o indivíduo aprende e os desvios que ocorrem nesse processo.

Analisando as afirmações acerca do diagnóstico psicopedagógico, estão corretas as afirmativas:

Os problemas de aprendizagem podem ser considerados como um sintoma e o seu diagnóstico pode estar constituído pelo seu significado. Os fatores fundamentais a serem levados em consideração no diagnóstico de um problema de aprendizagem são os fatores:

Para melhor compreendermos as proposições de Piaget acerca do processo de aprendizagem, faz-se necessário aclarar alguns conceitos: a Equilibração, a Assimilação e a Acomodação. Leia as definições a seguir:

I - É uma ação externa, maneiras como interagimos com o mundo e com o objeto do conhecimento. É quando competência em classificar, ordenar, relacionar, sintetizar para compreender as características conceituais do conhecimento a ser construído é demonstrada. Pode-se compreendê-la como um processo contínuo de adaptação as novas situações (problematização, desafio) que são apresentadas. Consiste em associar as novas informações a experiências anteriores ou os conhecimentos prévios que já se tem.

II - É um processo interno que diz respeito à construção de novas estruturas cognitivas que se estabelecem, a partir das estruturas pré-existentes e assim, ampliando-as, permitindo a assimilação de novos conhecimentos, e alcançando um novo estado de equilíbrio, ou seja, quando as estruturas cognitivas não são suficientes, é necessário construir novas, estimuladas pelos desafios impostos pelo meio.

III - É um processo cognitivo que tenta estabilizar uma nova descoberta considerando todo o conhecimento, até então, construído pelo sujeito. Advém por meio de duas etapas complementares, por duas forças que se contrapõem uma externa e outra interna.

A alternativa que relaciona, corretamente, as definições acima à sua nomenclatura é:

Segundo Piaget (1976, p.16):

[...]vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, embora distintas. E são inseparáveis porque todo intercâmbio com o meio pressupõe ao mesmo tempo estruturação e valorização. Assim é que não se poderia raciocinar, inclusive em matemática, sem vivenciar certos sentimentos, e que, por outro lado, não existem afeições sem um mínimo de compreensão.

https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/ 123456789/1229/1/ILAR20092016

De acordo com a citação acima, é possível afirmar:

Numa linha terapêutica, o psicopedagogo:

Sobre a linha preventiva, complete as afirmações com V, se verdadeiras e F, se falsas:

( ) Cabe detectar possíveis inquietações no processo de aprendizagem e a partir da sua percepção tomará as devidas providências.

( ) Deve ser um mediador, indo além da simples junção dos conhecimentos da psicologia e da pedagogia.

( ) Não pode se envolver na preparação de profissionais da educação ou atuar dentro da própria escola.

A alternativa que completa, corretamente, as afirmações é:

A origem das dificuldades ou problemas de aprendizagem não se associa apenas à estrutura individual da criança, mas está relacionada a causas externas e internas. A despeito das causas internas, é correto afirmar: