Foram encontradas 29 questões.
Das alternativas abaixo, qual apresenta o
atalho do Windows 11 responsável por
selecionar todos os itens em um documento ou
em uma janela?
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Qual atalho do MS-Word 2016 deve ser
utilizado para recortar o item selecionado?
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Analise a imagem e responda.
Afirma-se que o ícone representado acima, no
MS-Excel 2016, pode ser localizado na guia:
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Analise as alternativas abaixo e assinale a que
corresponda a função do MS-Excel 2016
responsável por retornar à duração anual de um
título com pagamentos de juros periódicos:
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A área de Linguagens reúne conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas de linguagem,
em variadas esferas da comunicação humana, das mais cotidianas às mais formais e elaboradas. Esses
conhecimentos possibilitam mobilizar e ampliar recursos expressivos, para construir sentidos com o
outro em diferentes campos de atuação. Propiciam, ainda, compreender como o ser humano se
constitui como sujeito e como age no mundo social em interações mediadas por palavras, imagens, sons,
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2016/anexo3_dge_3dia_sp2016.pdf
29)
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A área de Linguagens reúne conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas de linguagem,
em variadas esferas da comunicação humana, das mais cotidianas às mais formais e elaboradas. Esses
conhecimentos possibilitam mobilizar e ampliar recursos expressivos, para construir sentidos com o
outro em diferentes campos de atuação. Propiciam, ainda, compreender como o ser humano se
constitui como sujeito e como age no mundo social em interações mediadas por palavras, imagens, sons,
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2016/anexo3_dge_3dia_sp2016.pdf
29)
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A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que
aprova o Plano Nacional de Educação – PNE,
regulamenta que a execução do referido
documento e o cumprimento de suas metas serão
objeto de monitoramento contínuo e de avaliações
periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: (1)
Ministério da Educação – MEC, (2) Comissão de
Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de
Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal, (3)
Conselho Nacional de Educação – CNE, (4)
Conselhos Estaduais de Educação – CEE, (5)
Conselhos Municipais de Educação – CME, (6)
Fórum Nacional de Educação, (7) União dos
Dirigentes Municipais UNDIME. As instâncias
responsáveis pelo monitoramento e avaliação
conforme a referida lei, são:
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- Autores da EducaçãoVygotsky
- PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemVygotsky: Teoria Histórico-Cultural
Vygotski concebe o desenvolvimento humano
como uma produção, na qual os aspectos biológicos
e culturais estão em permanente articulação e
movimento, valoriza bastante a interação entre os
seres humanos como propulsora de novos
desenvolvimentos em cada indivíduo. Para ele, tem-se as zonas de desenvolvimento reais,
caracterizadas por aquelas funções que o indivíduo
já adquiriu e ele também possui uma zona
potencial, ou seja, aquilo que ele ainda não faz, mas
um dia terá condições de realizar. Entre o que ele
sabe (zona real) e o que pode vir a saber (zona
potencial), existe a zona:
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- Autores da EducaçãoPiaget
- PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPiaget: Psicologia Genética
Leia o excerto, abaixo:
“Objetivando compreender melhor os processos de assimilação e acomodação, podemos pensar no seguinte exemplo: oferecemos a uma criança uma pequena bola de couro de cor preta com aproximadamente 50 gramas. Essa criança ao pegar esse objeto mobiliza o recurso da assimilação, pois já utilizou anteriormente esse esquema de pegar outros objetos redondos, leves e com determinada cor. Ao atribuir à bola de couro preta o significado de um objeto que se pode pegar com as mãos, que tem peso, forma e cor, a criança, simultaneamente, mobiliza o recurso da acomodação, isso porque precisa desenvolver um novo esquema específico para aquele novo objeto, considerando seus esquemas anteriores. Assim, a bola de couro preta (nova) que a criança está conhecendo lhe possibilitou um desequilíbrio inicial, que foi resolvido a partir dos mecanismos naturais de assimilação e acomodação levando-a a equilibrar-se.”
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n29/n29a03.pd f
Os processos de assimilação e acomodação próprios do indivíduo, estão relacionados à teoria:
“Objetivando compreender melhor os processos de assimilação e acomodação, podemos pensar no seguinte exemplo: oferecemos a uma criança uma pequena bola de couro de cor preta com aproximadamente 50 gramas. Essa criança ao pegar esse objeto mobiliza o recurso da assimilação, pois já utilizou anteriormente esse esquema de pegar outros objetos redondos, leves e com determinada cor. Ao atribuir à bola de couro preta o significado de um objeto que se pode pegar com as mãos, que tem peso, forma e cor, a criança, simultaneamente, mobiliza o recurso da acomodação, isso porque precisa desenvolver um novo esquema específico para aquele novo objeto, considerando seus esquemas anteriores. Assim, a bola de couro preta (nova) que a criança está conhecendo lhe possibilitou um desequilíbrio inicial, que foi resolvido a partir dos mecanismos naturais de assimilação e acomodação levando-a a equilibrar-se.”
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n29/n29a03.pd f
Os processos de assimilação e acomodação próprios do indivíduo, estão relacionados à teoria:
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Leia esse relato contido no Banco de
Experiências da Secretaria de Educação Básica do
MEC:
“Em São Bernardo do Campo, a Escola de Educação Básica Di Cavalcanti levou ao banco de experiências uma situação vivida na alfabetização de crianças dos bairros Ferrazópolis e Vila São José. Pelo projeto-piloto pedagógico, os alunos deveriam frequentar a biblioteca e brincar no parque e no pátio da escola todos os dias, ter aulas no ateliê de artes duas vezes por semana e de canto coletivo e dramatização uma vez por semana. Ao observar a rotina dos estudantes, familiares foram à escola expor preocupação com o possível atraso no processo de ensino.
A direção da unidade convocou reunião extraordinária do órgão colegiado para detalhar o projeto. Os membros decidiram acompanhar as atividades de alfabetização e informar os pais sobre novas reuniões. Além disso, membros, direção da escola e equipe pedagógica ficariam à disposição para tirar dúvidas a qualquer hora do dia.
A participação da instância colegiada foi decisiva para esclarecer os pais, e eles passaram de críticos a parceiros. Das 30 crianças do primeiro ciclo de alfabetização, 25 foram alfabetizadas. “Também ficou a convicção de que o colegiado não é um órgão à margem do processo educativo. Pelo contrário, é um dos atores principais desse processo”, conclui o relato.”
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/326 63#:~:text=Eles%20t%C3%AAm%20fun%C3%A7%C 3%B5es%20deliberativas%2C%20consultivas,a%20 dire%C3%A7%C3%A3o%20e%20os%20professores, ADAPTADO
O relato acima mostra a atuação do órgão colegiado:
“Em São Bernardo do Campo, a Escola de Educação Básica Di Cavalcanti levou ao banco de experiências uma situação vivida na alfabetização de crianças dos bairros Ferrazópolis e Vila São José. Pelo projeto-piloto pedagógico, os alunos deveriam frequentar a biblioteca e brincar no parque e no pátio da escola todos os dias, ter aulas no ateliê de artes duas vezes por semana e de canto coletivo e dramatização uma vez por semana. Ao observar a rotina dos estudantes, familiares foram à escola expor preocupação com o possível atraso no processo de ensino.
A direção da unidade convocou reunião extraordinária do órgão colegiado para detalhar o projeto. Os membros decidiram acompanhar as atividades de alfabetização e informar os pais sobre novas reuniões. Além disso, membros, direção da escola e equipe pedagógica ficariam à disposição para tirar dúvidas a qualquer hora do dia.
A participação da instância colegiada foi decisiva para esclarecer os pais, e eles passaram de críticos a parceiros. Das 30 crianças do primeiro ciclo de alfabetização, 25 foram alfabetizadas. “Também ficou a convicção de que o colegiado não é um órgão à margem do processo educativo. Pelo contrário, é um dos atores principais desse processo”, conclui o relato.”
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/326 63#:~:text=Eles%20t%C3%AAm%20fun%C3%A7%C 3%B5es%20deliberativas%2C%20consultivas,a%20 dire%C3%A7%C3%A3o%20e%20os%20professores, ADAPTADO
O relato acima mostra a atuação do órgão colegiado:
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