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A gestão democrática deve propiciar espaços
participativos para todos que desejam e possam
contribuir com o ambiente escolar. Diante disso,
torna-se importante destacar, a importância de
alguns órgãos responsáveis pela sua real efetivação.
Um desses órgãos tem um espaço que objetiva a
tomada de decisões coletivas, com a participação
dos professores, coordenadores, diretor, também
incluindo a participação dos representantes de sala.
Essas decisões referem-se ao destino do aluno, ou
seja, se ele irá ser aprovado ou não, além de serem
discutidas também questões pedagógicas, as ações
da equipe diretiva e o trabalho desenvolvido pelos
professores, a fim de saber se realmente este
caminho está sendo o melhor para a formação do
educando. Essa instância colegiada é chamada de:
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No Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, a avaliação é entendida,
prioritariamente, como um conjunto de ações que
auxiliam o professor a refletir sobre as condições de
aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às
necessidades colocadas pelas crianças. Sobre ela, é
correto afirmar:
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Antes da abertura política ocorrida no Brasil e
de assumir a função de educação de qualidade para
a infância, ressalvando o papel do professor e a
especificidade dele nessa etapa de ensino,
vigoravam as teorias desenvolvidas nos Estados
Unidos e Europa, que sustentavam que as crianças
mais pobres sofriam de privação cultural e eram
colocadas para explicar o fracasso escolar delas,
ideia que direcionou por muito tempo a Educação
Infantil, enraizando uma visão que foi, então, adotada
sem que houvesse uma reflexão crítica mais
profunda sobre as raízes estruturais dos problemas
sociais. Isto passou a influir nas decisões de políticas
de educação Infantil. As palavras que completam,
corretamente, o pensamento acima são:
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A Educação Infantil é fundamental porque
desenvolve um papel de destaque no
desenvolvimento humano e social da criança que
evolui de forma cognitiva, tendo contato com
diversos objetos e com a arte, cultura e a ciência,
dando vazão à sua criatividade na escola e essa
instituição deve ser esse espaço preparado, com
professores que levem em conta a criatividade e a
capacidade dessa criança que já tem um
conhecimento prévio, tem uma história e a sua
própria linguagem. No Brasil a educação infantil,
como Política Pública só desponta a partir do:
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Os professores, de um modo geral, reconhecem que um trabalho pedagógico que abarque as múltiplas
linguagens potencializa a aprendizagem da criança, pois, quando tem a oportunidade de se expressar por meio
delas durante as atividades nos momentos sala de aula, com os colegas, ou em qualquer outro ambiente da
escola, ela consegue vivenciar novas experiências que ampliam seus conhecimentos. Observe o quadro a seguir,
representando uma pesquisa de campo realizada em um Centro de Educação Infantil (CEI) que atende crianças
de 2 a 5 anos. Foram ouvidos quatro professores e um pedagogo sobre as linguagens utilizadas:
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/multiplas-linguagens
Pelo gráfico apresentado, é possível observar:
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/multiplas-linguagens
Pelo gráfico apresentado, é possível observar:
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A aprovação da Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro
de 2006, que alterou a atual Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, dispondo sobre a duração de
9 anos para o ensino fundamental e a
obrigatoriedade da matrícula aos 6 anos de idade,
acentuou discussões sobre a qualidade dessa
oferta, bem como sobre os rumos da Educação
Infantil. Ao analisar parte dessas discussões, foi
possível verificar um número variado de
argumentos que defendem, bem como argumentos
que questionaram esta medida. No conjunto de
argumentos, alguns dos principais motivos
elencados para a ampliação foram:
I - a universalização da oferta de ensino para a população de 6 anos de idade.
II - os aligeiramentos na aplicação e adequação da referida Lei.
III - a suspeita de que tal política representasse apenas uma medida de interesse econômico em detrimento do interesse pedagógico.
IV - a superação da evasão e do fracasso escolar mediante maior tempo de permanência na escola.
V - as experiências bem-sucedidas de inclusão de crianças desta faixa etária em algumas redes de ensino.
Como argumentos favoráveis à implementação da Lei são os itens contidos em:
I - a universalização da oferta de ensino para a população de 6 anos de idade.
II - os aligeiramentos na aplicação e adequação da referida Lei.
III - a suspeita de que tal política representasse apenas uma medida de interesse econômico em detrimento do interesse pedagógico.
IV - a superação da evasão e do fracasso escolar mediante maior tempo de permanência na escola.
V - as experiências bem-sucedidas de inclusão de crianças desta faixa etária em algumas redes de ensino.
Como argumentos favoráveis à implementação da Lei são os itens contidos em:
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A Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, que
altera a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, dispondo sobre a duração de 9 anos para
o ensino fundamental e a obrigatoriedade da
matrícula aos 6 anos de idade, estabeleceu uma
data limite para que os Municípios, os Estados e o
Distrito Federal implementassem essa
obrigatoriedade para o ensino fundamental. Esse
prazo foi:
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Qual é o dobro do valor da expressão numérica 2x - 5x / 3 + 8 - (x+3) , considerando que x é igual
a 3!?
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