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TEXT I
English Language Teaching in Brazil: A Gap in Policy, Problems in Practice
[…]
Both PCN-EF (Brazil, 1998) and PCN-EM (Brazil, 2000) present progressive ideas about how a foreign language should be taught in the basic education classroom. Such ideas include a social interactionist view of language, which aligns with contemporary research in second language teaching and means a shift from the traditional grammar-translation method largely employed in Brazilian schools in previous decades. The Parameters also recommend interdisciplinary work, the implementation of crosscurricular themes, formative assessment in addition to summative, a value of students’ prior knowledge and position as critical subjects, and, thus, an approach to teaching as negotiation that aims to educate students for the full exercise of citizenship, which includes the notions of respect for difference and diversity that can be promoted by the teaching and learning of foreign languages. However, the Parameters fail in pointing out the necessary conditions for this teaching and learning process to occur. For example, they acknowledge that reading and writing should be focused on to the detriment of listening and speaking due to the difficulties faced by the teacher in basic education (Brazil, 1998): large classrooms, lack of appropriate resources including class and preparation time for the teacher and opportunities for the students to be exposed to the language outside the classroom, and, in many situations, teachers’ lack of knowledge of the subject matter. Instead, what they should do is to actively propose that a smaller number of students sit in English classes – as it was allowed by LDB 1996 and continues to be so by LDB 2015, that more class and preparation time be granted the teacher, that schools have English resources that students can access to familiarise themselves with the language, and that better teacher education be implemented. When neither PCN-EF nor PCN-EM provides solutions to the obstacles for satisfactory ELT in basic education and yet acknowledge that knowing a foreign language is beneficial, they are implicitly promoting the privatisation of ELT because they are directing students to private language centres (Capuani and Venera, 2016). There are several problems with this position given that the right to free education provided by the state is guaranteed by the Brazilian constitution. […]
By Fernanda Batista. Published online: July 17, 2020. Available at https://www.researchgate.net/publication/343019740_English_Language _Teaching_in_Brazil_A_Gap_in_Policy_Problems_in_Practice [accessed Oct 19 2021].
In the title, the phrase “A Gap in Policy” means that
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No quadriculado abaixo um polígono foi desenhado no interior do retângulo.
A porcentagem que a área do polígono representa da área do retângulo é
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A valorização das aptidões individuais e da autoeducação, considerando o aluno como sujeito do conhecimento, e a adoção de práticas de ensino centradas no aluno e no grupo, são aspectos próprios da concepção pedagógica
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Duas crianças jogam par ou ímpar. Nesse jogo, um dos participantes escolhe “par” e o outro fica com “ímpar”. Em seguida, e simultaneamente, mostram 1, 2, 3, 4, ou 5 dedos de uma mão. A soma dos números de dedos será par ou ímpar, e fica decidido o vencedor.
A probabilidade de que o jogador que escolhe “impar” ganhe o jogo é de
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Analise a definição a seguir.
Ópera é quando um sujeito recebe uma facada nas costas e, em vez de sangrar, canta.
Essa definição não segue o modelo oficial de dar o significado do termo a ser definido, mas cita um exemplo de situação das óperas.
Assinale a opção que apresenta a definição que segue o modelo acima.
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Em um reino distante, o supersticioso rei extinguiu as sextas-feiras e, assim, cada semana passou a ter, apenas, 6 dias. Em certo ano não bissexto, o primeiro dia do ano caiu em uma quarta-feira.
O último dia desse ano caiu em
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Maria tem uma coleção de fotos, com um tamanho médio de 320 KB por foto. Considerando essa média, assinale o maior número (aproximado) de fotos que poderiam ser armazenadas num pendrive de 16 GB.
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Verifique, em cada um dos casos abaixo, se a conclusão decorre logicamente das duas premissas apresentadas e assinale V quando a conclusão decorre logicamente das duas premissas e F em caso contrário.
Caso I
• Todo adolescente gosta de namorar.
• Maria é adolescente.
Conclusão: Maria gosta de namorar.
Caso II
• Todo felino gosta de dormir.
• Gato gosta de dormir.
Conclusão: Gato é um felino.
Caso III
• Todos os professores gostam de cinema.
• Existem advogados que são professores.
Conclusão: Todos os advogados gostam de cinema.
As conclusões são, segundo a ordem dos casos apresentados, respectivamente,
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Renato pagava de aluguel 25% do seu salário. Certo dia ele foi promovido na empresa onde trabalha e passou a ganhar 40% a mais do que ganhava antes.
A porcentagem que o valor do aluguel representa do seu novo salário é de, aproximadamente,
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“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao pé de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu, porém, que, como eu estava cansado, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.”
Esse é o início do romance Dom Casmurro; é correto afirmar, sobre esse texto, que se trata de texto
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