De acordo com a Síntese das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (2016), “o atendimento educacional especializado poderá ser oferecido no , em salas de recursos multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em centros especializados e será implementado por professores e profissionais com formação , de acordo com plano de atendimento aos alunos que identifique suas necessidades educacionais específicas, defina os recursos necessários e as atividades a serem desenvolvidas”.


Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, analise as assertivas a seguir sobre o currículo nos anos iniciais e assinale a alternativa correta.


I. O currículo é uma construção social de conhecimentos e práticas de ensino-aprendizagem que procuram garantir aos educandos o direito à diversidade de conhecimentos e de cultura produzidos.


II. Os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada.


III. Nas várias áreas do currículo escolar, existem, implícita ou explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais, isto é, todos educam em relação a questões sociais por meio de suas concepções e dos valores que veiculam nos conteúdos.


IV. A inclusão dos temas transversais implica a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitará um tratamento cada vez mais profundo das questões eleitas.

Qual das seguintes alternativas descreve a relação entre a construção do conhecimento e a avaliação?

Segundo a Lei nº 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história da África e dos afro-brasileiros nas diretrizes e bases da Rede Nacional de Educação, o conteúdo programático prevê:

“O professor e os alunos entram na sala de aula. O professor traz algum material – algo que, presume, tem significado para os alunos. Propõe que eles explorem esse material – cuja natureza depende do destinatário: crianças de pré-escola, de primeiro grau, de segundo grau, universitários, etc. Esgotada a exploração do material, o professor dirige um determinado número de perguntas, explorando, sistematicamente, diferentes aspectos problemáticos a que o material dá lugar. Pode solicitar, em seguida, que os alunos representem – desenhando, pintando, escrevendo, fazendo cartunismo, teatralizando, etc. – o que elaboraram. A partir daí, discute-se a direção, a problemática, o material da(s) próxima(s) aula(s). Por que o professor age assim? Porque ele acredita – melhor, compreende (teoria) – que o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar a sua ação” (Becker, 1994, p.92). Entre os modelos pedagógicos o que se relaciona com as ideias apresentadas mo trecho é o da Pedagogia:

Ao planejar uma disciplina para determinada turma, o professor não pode ter por base, exclusivamente, a disciplina como tal, pois o foco de referência principal para o planejamento é o:

De acordo com Bloom (2014), conforme as funções que desempenha, a avaliação é classificada em três modalidades. São elas:

A partir dos Modelos de Jantsch, analise as características da figura abaixo:

I. Sistema de um só nível.

II. Objetivos múltiplos.

III. Inexistência de cooperação e coordenação.

Quais estão corretas?

Segundo Cipriano Luckesi (2010), são consequências da pedagogia do exame:

I. Desenvolver no estudante a autocensura e o autocontrole.
II. Priorizar o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas.
III. Polarizar a atenção nos exames, subsidiando, assim, o processo de melhoria da aprendizagem.


Quais estão corretas?

Na Educação 3.0, o grande desafio do professor é: