De acordo com Jussara Hoffmann (1994) os princípios coerentes à uma ação avaliativa mediadora são:

I- Realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, investigando teoricamente, procurando entender razões para as respostas apresentadas pelos estudantes.

II- Oportunizar discussão entre alunos sobre os passos para a resolução, pondo em evidência que o objetivo é chegar a uma resposta única, desde que respeitado o padrão resolutivo estabelecido.

III- Fazer comentários sobre as tarefas dos alunos, ao invés de atribuição de pontos e do certo/errado, auxiliando-os a localizar as dificuldades, oferecendo-lhes oportunidades e descobrindo melhores soluções.

IV- Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento do aluno em seu processo de construção de conhecimento.

V- Propor mediação das atividades a partir do uso de modelos limitantes previamente definidos para que eles o reproduzam e, assim, reduzam as chances de erro.

São verdadeiras as afirmativas listadas, exceto:

Leia os itens e marque a alternativa correta.

(i) Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança, o adolescente e à mulher, serão incluídos como temas transversais, nos currículos de que trata o caput deste artigo, observadas as diretrizes da legislação correspondente e à produção e distribuição de material didático adequado a cada nível de ensino.

(ii) Além do disposto no art. 59, da LDB, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos surdos, surdos-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades, superdotação, com outras deficiências associadas, materiais didáticos, professores bilíngues com formação e especialização adequadas, em nível superior.

(iii) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.

Tendo como referência os Conteúdos a serem trabalhados, estabelecidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais - 1ª a 4ª séries - vol. 10.1 – Pluralidade Cultural, numere a Coluna Y em relação a X e indique a alternativa com sequência correta.

COLUNA X.

(1) Espaço e pluralidade.

(2) Tempo e pluralidade.

(3) Vida sociofamiliar e comunitária.

(4) Pluralidade e educação.

COLUNA Y.

( ) Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.

( ) Participação do homem e da mulher na vida doméstica, o papel das crianças, o cuidado com os idosos, o sustento, com ênfase no apoio mútuo e solidariedade, que se constrói no cotidiano, com a divisão das responsabilidades familiares.

( ) Vínculos geracionais no âmbito social e familiar: transmissão de contos tradicionais, hábitos alimentares, registros documentais, etc.

( ) Espaços de vivência comum (para os jogos, as festas, as orações, os tratamentos de saúde) e espaços de vivência particular (as moradias).

Leia o texto e, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

Ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio –, os alunos devem , que pretendem assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDICs, têm alterado nossas formas de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de se aprender. Desta forma, a Base Nacional Comum Curricular orienta que:

Uma professora da Educação Infantil quer montar um projeto com fotos e vídeos das crianças de sua turma. Preocupada com a publicização do resultado do projeto, recorreu à Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais – LGPD, nº 13.709/2018. Ao realizar a leitura da referida Lei pôde observar que:

O documento Currículo de Mogi Mirim: Educação Infantil - Ensino Fundamental I e II defende que os espaços são entendidos como elementos essenciais do Currículo, ao referir-se sobre a organização da sala de aula na etapa da Educação Infantil. São admissíveis para organização das carteiras nas salas de Educação Infantil (Centro Educacional Municipal de Primeira Infância – CEMPI e Infantil IV e V) em Mogi Mirim os formatos a seguir, exceto:

Para o Currículo de Mogi Mirim: Educação Infantil - Ensino Fundamental I e II, o trabalho com temas integradores e ou transversais é fundamental para que o estudante compreenda criticamente o mundo em que vive, propondo ações de intervenção para o desenvolvimento de uma sociedade justa, democrática, igualitária, inclusiva e sustentável. De acordo com o Currículo de Mogi Mirim, são Temas Integradores:

I - Mogi Mirim, Patrimônio Cultural.

II - Processo de Envelhecimento, Respeito e Valorização do Idoso.

III - Diversidade, educação e gênero.

IV - Educação para Redução de Riscos e Desastres.

V - Educação para o Consumo, Educação Financeira e Fiscal.

VI - Brasil, história e marcos cívicos.

VII - Saúde, Vida Familiar e Social.

VIII - Crenças e tolerância religiosa.

Sobre as assertivas apresentadas, é correto afirmar que:

O Currículo Municipal de Mogi Mirim (página 28 a 36) lista competências para o Século XXI. Conforme estabelecido nesse Currículo, o texto se refere a qual competência?

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática, científica, para se expressar, partilhar informações, experiências, ideias, sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Em uma determinada escola, o professor Pedro propõe a seus alunos, o seguinte sistema de notas:

A- Trabalho para casa, valendo de 0 a 10, com peso 1;

B- Prova de múltipla escolha, valendo de 0 a 10, com peso 2;

C- Prova descritiva, valendo de 0 a 10, com peso 4.

Para ser aprovado na disciplina, o aluno precisa ter média final maior, ou igual a 6,0, no caso, Marcelo tirou 4,0 na avaliação A e 5,0 na avaliação B. Qual deve ser a menor nota na avaliação C para que ele seja aprovado?